- 胡秉谊;熊俊君;陈子怡;
针对C语言双语教学中学生难以衔接课程之间知识以及缺乏学习热情的问题，提出始于衔接、注重基础和促进应用的三段式双语教学方法，阐述该方法的教学思路，介绍实施过程，最后通过阶段性结果分析，说明该方法对学生基本技能和学习热情的提高具有积极作用。
2024年04期 No.352 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1806K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张策;吕为工;李剑雄;
针对课堂教学在人才培养中的基础性地位，面对时代发展对高校课堂教学的新要求，以高质量教学为目标导向，提出多维度一体化的课堂教学综合改革，以计算机组成原理课程为例具体阐述如何构建“五位一体”改革路线，规划课堂教学改革4个方面的要点，从教学内容、教学模式、教学方法、教学技术、课程思政、考核与评价6个方面进行深入论述，最后说明改革成效以及后续值得加强之处。
2024年04期 No.352 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟闻啸;肖晟;唐亦珊;
基于过去10年教育部公布的本科专业调整数据，结合社会发展脉络和本科教育的内在规律，从综合性、系统性的角度总结计算机类专业设置概况，探讨其存在的共性问题并提出一些可能改善的建议。
2024年04期 No.352 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1722K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 屈卫兰;骆嘉伟;杨晓波;吴帆;蒋洪波;
分析新工科背景下学生能力培养与开展课程思政的重要意义，为了优化整合在线课程资源，根据课程特征和教学内容，提出“赋能”+“思政”的双驱动教学模式，从赋能驱动和思政驱动两方面阐述教学思路，通过教学评价说明该教学模式的效果，最后提出反思。
2024年04期 No.352 65-69+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1914K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 许智宏;吕华;马建红;董永峰;
针对大学本科低年级程序设计类课程工程化能力培养欠缺的问题，提出在理论教学中基于BOPPPS教学模型加强教学效果，在实验教学中以增量迭代式综合设计性实验引导学生体验运用软件工程方法进行复杂工程问题分析，解决方案设计与优化，提高软件友好性。在低年级C++面向对象教学中的实践结果，说明取得了很好的教学效果。
2024年04期 No.352 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1830K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邵桂芳;刘暾东;祝青园;高云龙;
针对现有新工科创新人才培养受单一导师学术制约与企业参与度低等问题，提出在产教融合引领下，建立“跨专业跨学科跨领域的交叉开放平台”与“政产学研用多方融合的新型创新实践平台”，实现全方位新工科创新人才质量工程，以厦门大学自动化专业人才培养的探索实践成效说明该培养模式的有效性。
2024年04期 No.352 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2083K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐灯平;曹金华;薛亮;郑伊轮;张宏斌;
分析新工科背景下课程建设遇到的挑战和BOPPPS教学模式的特点，基于以学生为中心的理念，提出网络互连技术课程的BOPPPS教学模式，以具体项目为例阐述实施过程并说明效果。
2024年04期 No.352 81-84+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1650K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 荆蕾;张小峰;邱秀芹;范辉;
结合工程教育认证的标准及地方人才需求特点，概括“解决复杂工程问题”要求学生具备的专业核心能力，根据互联网招聘平台的统计数据分析地方产业对人才的需求，以产业需求为导向，以专业核心能力培养为目标，从重定位专业培养方向、调整课程体系、加强实践教学等方面入手，探讨计算机专业建设的途径与方法，以期对地方应用型高校相关专业的建设起借鉴作用。
2024年04期 No.352 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1875K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 袁恩;陈卫卫;张所娟;唐艳琴;吴永芬;张文宇;刘凌;
针对目前开展混合式教学的现状，提出将知识图谱引入到教学中，利用知识图谱构建课程的知识结构，对课程的在线平台资源进行标注，以数据结构与程序设计课程为例，阐述如何针对学生在线平台上练习的结果，选择合适的认知诊断技术进行分析，获得学生各个知识点的掌握情况，为个性化学习的开展提供有力支撑。
2024年04期 No.352 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1857K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋金玉;张所娟;谢晓宇;
为了提高数据库原理与应用课程实践教学环节的效果，基于“最近发展区”（ZPD）理论，提出构建课程多层次实验内容体系的方法，分别从基础验证性实验、设计性实验和综合性实验几方面阐述如何构建实现最近能力发展的项目支架和实验活动支架，最后介绍实验教学效果的评估。
2024年04期 No.352 96-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王乐球;陈建国;毛明志;郑子彬;王焱林;
针对现有中山大学软件工程实训课程学情和课程内容问题，基于建构主义学习理论，融入课程思政进行了系统课程设计，提出“一个点、两条线、三个面、九个元素”的软件工程实训课程思政体系，分享课程总体安排和8个思政案例，开展课程思政教学的具体实践，实践表明软件工程实训课程教学改革显著提高了课程思政学习效果。
2024年04期 No.352 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈川;郑子彬;杨晶华;李晓丽;
介绍可信人工智能的基本概念和技术，分析可信人工智能课程教学面临的问题，然后根据可信人工智能课程的现状，提出可信人工智能课程建设的具体措施，包括课堂讲授、专题研学、示范应用实践等，以培养更多的优秀人才，推动可信人工智能技术的发展。
2024年04期 No.352 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1682K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王薇;胡海文;
面对计算机类人才培养中实践能力不足，与企业用人需求标准存在差距等问题，以“十万行代码”为主线，基于OBE理念，对计算机职业技能培养提出“模式、体系、机制”三位一体的“十万行代码”育人工程，构建“6融合、4模式、1目标”的校企育人模式，“3递进、2协同、1认证”的工程育人体系以及“5保障、3主体、1平台”的工程育人机制。
2024年04期 No.352 109-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘春雷;王永生;许志伟;李雷孝;刘利民;
为了弥补Python语言与数据分析课程线下教学环节的缺失，提出一种“线上”多平台支持下的混合式教学模式，阐述如何利用多个平台不同特性在课前平台自习、课中线上学习、课后在线交流等各个教学过程中提升教学效果，并说明在实践中取得的良好教学效果。
2024年04期 No.352 114-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1906K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴萍;王文成;吴小进;朱慧爽;谷善茂;
针对高校工科专业程序设计类课程传统教学模式存在的不足，提出基于ADDIE模型和对话教学框架对程序设计类课程教学进行“理实一体化”创新设计的思路，以Linux C程序设计课程为例，阐述如何合理分配理论和实践环节，开展有效融入思政元素的多维混合式教学实践，最后通过实践过程分析，说明学生的学习参与度、自主学习能力和实践创新能力显著提高。
2024年04期 No.352 120-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 2039K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杜航原;王文剑;张虎;白亮;
针对目前人工智能专业课程思政建设中存在的问题，分析实践教学思政教育的核心元素和思政案例设计原则，提出产科教融合驱动的思政案例设计方法，构建实践能力和思政育人的综合评价机制，以“人工智能助力智慧化城市治理”为例，介绍基于对分课堂法和线上线下混合教学模式的实践教学过程设计，推进该专业实践教学的思政案例建设取得良好成效。
2024年04期 No.352 126-129+134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1713K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵男男;林桂明;关棋元;
针对传统教学模式存在的课程内容与计算机学科关联融合不紧密、知识目标与能力目标的达成不同步、考核方式与学生多元化发展不匹配等问题，提出基于建构主义理论的离散数学课程深度学习模式，阐述如何通过整合知识体系和延伸知识内容帮助学生在原有知识基础上不断建构扩展新的知识体系，以促进知识目标与能力目标的同步达成，促进考核方式与学生多元化发展相匹配。
2024年04期 No.352 130-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1710K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 覃飙;
面向对象程序设计语言的三大基本特性为封装、继承和多态，对比分析C++和Java在实现封装、继承和多态方面的区别和联系，结合具体教学案例，阐述教学难点并提出对策，以达到事半功倍的学习效果。
2024年04期 No.352 144-148+153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 任健康;王鹏飞;宿晓燕;张君;张海军;
为解决高级程序设计语言教学过程中存在的能力本位理念滞后、系统思维培养不足、学生两极分化明显、过程与成效评价欠缺的问题，分析基于胜任力模型的教学模式现状，提出基于胜任力模型的教学模式，阐述如何重构课程知识体系、如何进行面向胜任力的教学方案设计、如何构建多维过程性评价体系，目的是促进具有可持续竞争力的计算机创新人才培养。
2024年04期 No.352 149-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王美琴;解丹妮;黄晓硕;孙风栋;
分析目前教育评价体系存在的问题，提出数字驱动下的融合型教育评价模式，分别探讨如何通过数字化平台构建基于矩阵的形成性教育评价模型，借助学校TOPCARES核心能力评价量规构建基于量规的终结性教育评价模型，并以Java程序设计实践课程为例，介绍融合型教育评价模式的实践，最后说明教学实践效果。
2024年04期 No.352 154-157+162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1741K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 任美睿;郭龙江;张立臣;王小明;
针对算法设计与分析课程中传统讲授式教学带来的问题，分析学生在学习过程中缺乏主动性和创新性的原因，以提升教学效果、发挥学生的主体作用、培养其解决复杂问题能力和创新能力为目标，提出专业培养与思政育人并举的对分课堂教学法与协作“教与学”方式融合的教学新模式，并通过实践说明该模式的教学效果。
2024年04期 No.352 158-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1714K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谭海中;何波;唐国强;
针对现代学徒制人才培养质量评价存在的问题，分析现代学徒制人才培养质量评价体系研究背景，阐述人才培养质量评价构建原则，提出现代学徒制人才培养质量评价体系构建思路，以软件技术专业为例，从评价主体的选择与构建、评价内容与评价指标的选择与构建及评价方式与评价权重的优化方面介绍评价体系构建过程。
2024年04期 No.352 163-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘超;吴奇雨;简敏;
针对翻转课堂的教学环节没有规范、随意性强的现状，以及基于问题学习的分组讨论式教学方法实现基础还不成熟等问题，分析翻转课堂和基于问题学习的教学模式及其教学过程，提出基于PBL翻转课堂多维融合的教学策略，阐述翻转课堂和PBL多维融合的目的、原则与途径，并通过实例介绍基于PBL翻转课堂研究性教学环节的实现，最后说明教学效果。
2024年04期 No.352 168-171+177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王宇;邓昀;刘汉英;陈宫;
针对目前网络工程专业在人才培养过程中存在的一系列影响专业人才培养质量的问题，剖析问题产生的原因，提出分阶段、分层次螺旋上升的“融合—贯通—支撑”工程能力培养链模式，从构建基于目标导向、产学融合的“三级联动”网络工程专业课程体系，运用基于CDIO的“项目贯通、任务驱动”的混合式教学模式重构支撑“课证融通”的实践教学体系，最后介绍课程建设路径，旨在进一步提升网络工程专业人才培养质量。
2024年04期 No.352 172-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1810K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 熊茜;姚瑶;田袁;彭军;
针对课程思政实施中存在的问题，提出一种具有较强可操作性的课程思政“引—启—测—评”四步教学模式，以数据结构课程为例，论述其设计与实施的过程，以期使课程思政的改革入脑入心、提质增效，贯彻落实立德树人根本任务，为高校的课程思政建设与改革提供参考。
2024年04期 No.352 178-181+187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赖锦辉;
分析程序设计类课程学情，提出“学—析—研—用—创”五位一体贯通式程序设计能力培养设计思路，阐述如何设计教学环节，介绍“学—析—研—用—创”五位一体混合式课堂教学实践过程，最后通过问卷调查说明教学实践效果。
2024年04期 No.352 182-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1937K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵倩倩;鲁晓雪;
基于国家一流本科专业建设背景，提出基于BOPPPS模型的混合式教学模式，以计算机网络安全课程为例，从教学资源、教学内容、教学模式和考核评价方面介绍教学实践过程，最后通过问卷调查说明教学效果并提出反思。
2024年04期 No.352 188-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 1769K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑赞红;
分析目前高级程序设计语言教学中存在的问题，提出基于OBE的立体化课程教学模式，在工程教育专业认证的课程教学目标设定基础上，从立体化的教学资源体系、教学方法、实验任务、考核体系方面介绍具体教学实践，最后通过课程目标总体达成评价结果说明教学效果。
2024年04期 No.352 194-198页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 江帆;
针对现阶段高职院校Android程序设计课程教学存在的岗位能力标准不清晰、课程项目化程度不高、技能大赛缺乏融合性、职业证书缺乏选择性等问题，深入分析“岗课赛证”融通的内涵与联系，提出按照“确定岗位能力→构建项目化课程→融合技能考点→融入职业资格标准”的逻辑顺序开展“岗课赛证”融通的课程建设思路，以模块1为例，介绍教学实践过程，从提升知识技能、岗位能力、职业素养3个方面说明教学效果。
2024年04期 No.352 199-203+208页 [查看摘要][在线阅读][下载 1890K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 赵慧;温艳冬;
面对信息化环境下引发的教育教学模式变革，提出基于对分课堂的Java语言程序设计课程“合作学习”教学模式，借鉴软件企业的敏捷开发、结对编程等方法，结合Java语言教学内容特点，探讨如何构建基于结对编程和问题导向学习的两类合作学习模式，并给出实施3点要素。以软件技术专业的Java语言程序设计课程为例介绍实践过程，说明教学效果。
2024年04期 No.352 204-208页 [查看摘要][在线阅读][下载 1886K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]