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针对高校软件测试人才培养中存在的问题，提出“案例+考核+应用”三向驱动以及“‘准备（Prepare）→新授（Teach）→巩固（Consolidate）’←反馈（Feedback）”四阶段螺旋循环的实践教学模式，以河南师范大学为例，介绍2018级、2019级学生线下为主、线上线下混合式对照实验教学的实施情况，最后通过统计分析结果性数据和过程性数据，说明三向驱动PTCF模式适合软件测试实践课程教学。
Abstract：[1]新华社.习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示强调坚持安全可控和开放创新并重提升广大人民群众在网络空间的获得感幸福[EB/OL].[2019-09-16].http://www.cac.gov.cn/2019-09/16/c_1570162524717095.htm.
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基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.06.043
中图分类号:G642;TP311.53-4
引用信息:
[1]马媛媛,胡星宇,张恩,等.软件测试课程三向驱动及PTCF实践教学模式[J].计算机教育,2023,No.342(06):92-97.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.06.043.
基金信息:
河南省高等教育教学改革研究与实践项目“OBE理念下基于区块链的高校课程考核评价体系研究”（2021SJGLX106）,“计算机科学技术专业人工智能人才培养机制探索与实践”（2020SJGLX017）; 河南省教师教育课程改革重点项目“中小学人工智能类课程教师胜任力内涵界定及培养模式构建研究”（2023-JSJYZD-011）; 河南省自然科学基金优秀青年科学基金项目“图像隐写检测特征的快速和优化选取”（222300420058）
2023-06-10
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