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针对当前专业课教学中存在的问题，从人本思想视角下分析课程思政的重要意义，提出“两促进三结合”的课程思政教学设计方法，基于程序设计的教学实践，剖析7个专业知识与思政元素融合的代表性案例。
Abstract：[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-01)[2022-05-02]. http://www. moe. gov. cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437. html.
[2]中华人民共和国教育部.教育部财政部国家发展改革委关于印发《“双一流”建设成效评价办法(试行)》的通知[EB/OL].(2021-03-23)[2022-05-02]. http://www. moe. gov. cn/srcsite/A22/moe_843/202103/t20210323_521951. html.
[3]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育, 2017(1):43-46.
[4]于歆杰.理工科核心课中的课程思政:为什么做与怎么做[J].中国大学教学, 2019(9):56-60.
[5]李伟兵,潘绪超,王雅君.基于“课程思政”理念的工科专业教学方法研究[J].大学教育, 2021(6):6-9.
[6]贺利坚.一种融入课程思政的理工类专业课教学设计方法[J].计算机教育, 2019(11):7-10, 15.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.01.025
中图分类号:G641
引用信息:
[1]李建华,马贺,何强,等.理工类课程融入思政元素探索：视角、方法与案例[J].计算机教育,2023,No.337(01):44-47.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.01.025.
基金信息:
东北大学医学与生物信息工程学院2021年度本科教育教学改革项目（2021050200）; 辽宁省研究生教育教学改革研究资助项目（LNYJG2022127）
2023-01-10
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