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根据全国高等教育竞赛尤其是计算机类竞赛的统计数据，总结其背后的规律，从“以赛促学”“以赛促教”“以赛促创”3个角度探讨如何通过科创竞赛培养“四新”人才。
Abstract：[1]蔡勤生.“赛教结合,寓学于赛,以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育,2010(26):40-43.
[2]李正新.“双创教育”研究项目的价值及其实现路径[J].中国高教研究,2016(10):88-92.
[3]吴磊,杨鹏,汪小平.竞赛驱动产学协同的软件工程课程设计改革研究[J].实验科学与技术,2019,17(5):6.
[4]王世范.全国大学生课外学术科技作品竞赛选题剖析[J].教育教学论坛,2016(30):4.
[5]陈英杰,刘健,唐新军,等.以赛促学,以赛促练,以赛促教:工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践[J].中国管理信息化,2015,18(13):246-248.
[6]董红梅.让“双创”成为凝聚经济发展的新动能[J].环球市场信息导报,2017(5):130-130.
[7]毛娜.学科竞赛与高校双创人才培养融合策略研究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(5):2.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2025.03.016
中图分类号:G642
引用信息:
[1]徐茂,张洁,金莹.高校科创竞赛与促“四新”人才培养[J].计算机教育,2025,No.363(03):156-159+165.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2025.03.016.
基金信息:
教育部新文科研究与改革实践项目“数据科学融合新文科有效路径的研究与实践”(2021020001);教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会2020新时代大学计算机赋能教育改革项目“新文科大学计算机赋能教育改革研究”(2020-JZW-CT-A02)
2025-03-10
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