| 202 | 5 | 129 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
针对计算机网络课程学习碎片化、知识理解浅层化、理论实际分离化等问题，提出以深度学习理论为指导的混合式教学改革思路。根据深度学习发生的内在机制，介绍“3阶段—1平台”混合式教学模式设计方法，通过两轮教学实践说明该模式对学习者知识技能的掌握与综合应用、自主学习与探究能力提升、工程思维与复杂问题解决能力提升等方面具有一定促进作用。
Abstract：[1]李利，高燕红.促进深度学习的高校混合式教学设计研究[J].黑龙江高教研究，2021(5):148-153.
[2]张所娟，廖湘琳，余晓晗，等.深层学习视域下的翻转课堂教学设计与实践[J].计算机教育，2018(2):147-151.
[3]李松林，杨爽.国外深度学习研究评析[J].比较教育研究，2020(9):83-89.
[4]宦成林，余华平.面向“互联网+”时代的课程教学系统模型探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(5):105-123.
[5]Jensen E,Nickelsen L.深度学习的7种有力策略[M].温暖，译.上海：华东师范大学出版社，2009:11-12.
[6]黄志芳，周瑞婕，赵呈领，等.面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究[J].中国电化教育，2019(11):120-128.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.06.031
中图分类号:G642
引用信息:
[1]宦成林,陈健苇.深度学习视域下的计算机网络课程混合式教学实践探究[J].计算机教育,2022,No.330(06):131-136.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.06.031.
基金信息:
长江大学2018年教学改革研究重点项目“新工科背景下地方高校网络工程专业人才培养模式改革研究”(JY2018011)
2022-06-10
2022-06-10
