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内容宽泛是计算机导论课程教学中的难点。文章提出借助面向对象思想的优势,将计算机导论课程内容分成5个相互联系的对象,每个对象有各自的属性和行为,内容涵盖计算机导论课程的主要知识点。进一步阐述如何从逻辑上将教学内容组织起来,从人的认识规律入手讲解新知识,使大一新生易于接受,并能建立完整的学科知识体系。
Abstract：[1]袁方,王兵,李继民.计算机导论[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]朱勇,孔维广.计算机导论[M].北京:中国铁道出版社,2008.
[3]Nell D,John L.计算机科学概论[M].张欣,译.北京:机械工业出版社,2009.
[4]房彩丽,丁文珂.“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨[J].计算机教育,2009(10):83-84.
[5]陆焱.新形势下计算机导论课程教学改革[J].计算机教育,2014(17):20-23.
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[7]战德臣,王浩.面向计算思维的大学计算机课程教学内容体系[J].中国大学教学,2014(7):59-66.
[8]李廉.关于计算思维的特质性[J].中国大学教学,2014(11):7-14.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2016.09.037
中图分类号:TP3-4;G642
引用信息:
[1]薄树奎.面向对象的计算机导论课程教学[J].计算机教育,2016,No.261(09):143-146.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2016.09.037.
基金信息:
河南省高等学校青年骨干教师资助项目(2012GGJS-145)
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