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以嵌入式系统及应用课程为例,通过引入SPOC教学模式,从教学组织、课堂设计、教学实施3个方面介绍基于SPOC的混合教学模式的课堂组织与设计,从学生教学参与度及参与质量、课程改革方案及学生考核成绩方面分析SPOC的混合教学模式对传统课堂改革所取得的效果。
Abstract：[1]汪娟,赵士凤.基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究[J].现代商贸工业,2019(29):180-181.
[2]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准(2017年11月修订)[EB/OL].[2020-02-17].http://www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/tybz/599711/index.html.
[3]李曲,程宏兵,韩姗姗.面向计算思维能力培养的SPOC混合学习模式设计与实践[J].计算机教育,2019(5):17-21.
[4]梁媛.慕课与传统课堂的对比分析[J].亚太教育,2015(28):90-91.
[5]孙歧峰,段友祥,崔学荣,等.基于翻转课堂的计算思维能力培养方法[J].计算机教育,2019(6):84-88.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2020.10.019
中图分类号:G434;TP368.1-4
引用信息:
[1]张建,魏慧,王宜怀.基于SPOC的混合式课堂教学改革——以嵌入式系统及应用课程为例[J].计算机教育,2020,No.310(10):93-97.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2020.10.019.
基金信息:
江苏省高等教育教改立项研究课题(2017JSJG473,2017JSJG532); 2019年第一批产学合作协同育人项目(201901004033,201901276008)
2020-10-10
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