| 580 | 6 | 82 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
以软件工程概论课程为例,从课程的基本知识点、教学案例和课程实践3个维度探讨如何有机融合专业课程与思政教育,从传授、领悟和探索等不同维度介绍教学方式的尝试,并提出教学反思,以达到提升教学效果、推动教学改革、培育合格人才的目标。
Abstract：[1]李薇,黑新宏,王磊,等.课程思政教育在C语言程序设计课程中的应用[J].计算机教育, 2019(11):24-27.
[2]高葵.“C语言程序设计”课程思政教学研究[J].教育进展, 2021, 11(1):6.
[3]李旭芳.数据结构课程思政建设研究[J].现代职业教育, 2019(27):72-73.
[4]魏莉.数据结构课程思政实践探索[J].辽宁广播电视大学学报, 2020(2):66-69.
[5]金虎.课程思政的探索与实践:以“操作系统”课程为例[J].黑龙江教育(理论与实践), 2020(1):1-2.
[6]高文超,张国英,钱旭.高校人工智能课程思政的实践探索[J].计算机教育, 2021(3):90-94.
[7]俞磊,吴成海,阚红星,等.大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践[J].西昌学院学报(自然科学版), 2020(1):102-107.
[8]冯健文,苗利明.高校软件工程课程思政教学改革与实践[J].教育现代化, 2020, 7(1):29-31.
[9]于巧.面向软件工程课程思政的教学探索[J].福建电脑, 2020, 36(3):97-99.
[10]符祥,郑巍.面向工程教育认证的软件专业硬件课程教学研究[J].南昌航空大学学报(自然科学版), 2020, 34(1):106-109, 115.
[11]丁智国.软件质量保证与测试课程的课程思政建设[J].计算机教育, 2020(5):82-85.
[12]屈卫清,程萍.专业课程实施“课程思政”的方法与创新应用研究:以软件工程专业“软件建模”为例[J].创新创业理论研究与实践, 2019, 2(1):157-158.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.01.016
中图分类号:TP311.5-4;G641
引用信息:
[1]张自立,李艳,金庆勇,等.软件工程概论课程多维度思政教学改革探索[J].计算机教育,2022,No.325(01):66-69.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.01.016.
基金信息:
石家庄市高等教育科学研究项目(20201003)
2022-01-10
2022-01-10
