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针对信息安全交叉学科知识体系构建与研究型人才培养问题，给出安全思维的科学定义，对安全思维进行剖析分解，介绍以安全思维为指导设计信息安全专业教学课程体系和安全思维导图的方法，说明取得的教学效果。
Abstract：[1]刘勃然.美国网络信息安全思维的演进脉络初探[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2018,44(6):66-71.
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[3]陈国良，李廉，董荣胜.走向计算思维2.0[J].中国大学教学，2020(4):24-30.
[4]王佰玲，董开坤，张宏莉，等.网络空间安全新工科专业建设的探索与实践[J].高等工程教育研究，2020(3):37-42.
[5]陈红松.网络安全与管理[M].2版.北京：清华大学出版社，2020.
[6]陈红松，张冬艳，王小妹.网络安全与管理课程的案例教学[J].计算机教育，2018(11):53-56.
[7]陈红松，王辉.国内外网络安全MOOC课程内容及特点的比较研究[J].教育现代化，2019,6(9):99-102.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.07.017
中图分类号:G642;TP309-4
引用信息:
[1]陈红松.基于信息安全思维导图的信息安全研究型人才培养[J].计算机教育,2022,No.331(07):34-37.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2022.07.017.
基金信息:
北京科技大学本科教育教学改革与研究项目(JG2019M31);北京科技大学第四批“课程思政特色示范课程”建设项目(KC2022SZ03); 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(FRF-AT-20-11)
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