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针对物联网专业硬件编程能力较差的现状，分析教学改革要解决的4个重点问题，在TOPCARES教育教学方法指导下，基于OBE成果导向和学生中心理念，以单片机和嵌入式微处理器课程为例，提出基于两门先修后续课程及项目的硬件编程能力联动培养模式，分别从思维模式培养、能力提升路径、学习资源建设和评价体系构建4个方面介绍具体教学实践，最后通过实践教学后的课程达成度对比说明联动培养模式的有效性，为其他工科专业课程改革提供借鉴。
Abstract：[1]赵炬明.关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六[J].高等工程教育研究, 2019(6):9-23.
[2]李志义,朱泓,刘志军,等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究, 2014(2):29-34, 70.
[3]初红艳,程强,昝涛,等.基于成果导向与学生中心的教学设计及学习效果评价[J].教育教学论坛, 2018(25):1-5.
[4]李薇.基于TOPCARES预期学习效果的课程形成性考核设计与实施[J].中国教育信息化(高教高职), 2021(6):93-96.
[5]个人图书馆.基于五星教学原理的教学模型[EB/OL].(2018-07-06)[2022-10-27]. http://www.360doc.com/conte nt/18/0706/22/22991043_768410928.shtml.
[6]曹新.基于OBE-SC的单片机课程混合式教学改革[J].计算机教育, 2022(1):106-110.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.08.018
中图分类号:G642;TP391.44-4;TN929.5-4
引用信息:
[1]曹新,李缙栋,马媛.基于TOPCARES-OBE的物联网专业硬件编程能力培养[J].计算机教育,2023,No.344(08):20-25.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.08.018.
基金信息:
2021年度辽宁省教育科学规划“十三五”项目“基于图像智能识别的学生课堂学习状态感知研究”（JG20DB037）
2023-08-10
2023-08-10
