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基于目前高校不断深入物联网等专业课程教学改革的现状,阐述课程思政建设的重要性,以传感器与传感网课程为例,挖掘与课程德育目标相关联的"思政结合点",提出课程思政的规划方案和实施方案,阐述其实践过程,并说明教学效果。
Abstract：[1]余江涛,王文起,徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领:以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育,2018(1):64-66.
[2]伍醒,顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J].大学教育科学,2019(3):54-60.
[3]刘卯成,孔令斌,何玲.理工类专业核心基础课思政改革的实践与探索:以兰州理工大学“电化学原理及应用”课程为例[J].教育教学论坛,2020(44):235-236.
[4]范天娥,谢昊飞,黄庆卿.“课程思政”在“物联网通信技术基础”课程教学中的建设与实践[J].教育教学论坛,2020(39):65-66.
[5]刘汉平,张秀梅,栗军,等.物联网工程专业课程思政师资队伍建设探究[J].高教学刊,2020(18):153-156.
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[7]胡海峰,谢丽明.“物联网导论”课程思政建设的探索与实践[J].电脑知识与技术,2020,16(5):118-119.
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基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2021.05.038
中图分类号:TP212-4;G642
引用信息:
[1]叶挺聪,许艳萍,张桦,等.传感器与传感网课程教学中的课程思政建设[J].计算机教育,2021,No.317(05):158-161.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2021.05.038.
基金信息:
教育部产学合作协同育人项目(201901086016); 浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革项目(JG20180102); 杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目重点项目(ZDJG201906);杭州电子科技大学课程思政改革项目“传感器与传感网”(GK198800299062-006);杭州电子科技大学线上线下混合式课程建设项目“路由与交换技术”(GK208802299006-015)
2021-05-10
2021-05-10
