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针对地方高校培养出的学生高分低能现象较为普遍,不少学生不能适应社会需求的情况,提出在新工科教育的背景下,围绕加强学生理论结合实际能力,实现创新能力培养的目标,构建相适应的物联网专业培养方案和教学体系,建立本硕贯通、一体化的相互支撑和有机联系的课程体系,从基本理念、培养方案等各个方面说明创新教育的实践过程。
Abstract：[1]陈冬松,孙阳春.CDIO工程教育模式下的工科院校人才培养途径[J].现代教育管理,2011(11):34-37.
[2]秦磊华,石柯,甘早斌.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系[J].高等工程教育研究,2013(5):168-172.
[3]黄传河.物联网工程专业的建设与规范研究[J].中国计算机学会通讯,2014,10(2):55-57.
[4]张明亮,张洪兴,黄薇,等.海洋类专业本硕贯通培养模式研究——以大连海洋大学为例[J].高教学刊,2017(1):13-15.
[5]教高司.[2017]6号教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[EB/OL].[2017-02-20].http://www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2018.03.012
中图分类号:G652;TN929.5-4;TP391.44-4
引用信息:
[1]叶继华,王明文,王仕民,等.新工科背景下物联网专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育,2018,No.279(03):52-54.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2018.03.012.
基金信息:
江西省高等学校教学改革研究课题(JXJG-15-2-10); 江西省学位与研究生教育教学改革研究项目(JXYJG-2016-046)
2018-03-10
2018-03-10
