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基于"新工科"视角下课程思政建设的要求,首先明确计算机科学与技术专业课程思政的设计思路,其次从专业课程的构建、课程"思政元素"策略模型的建立进行阐述,然后以专业核心课为例介绍课程育人的教学案例设计与实施,最后总结特色亮点并对下一步工作提出展望。
Abstract：[1]武贵龙.奏响“三全育人”最强音[EB/OL](2019-02-26)[2019-02-26]. http://theory.people.com.cn/n1/2019/0226/c40531-30901931. html.
[2]胡静,郝钢.基于协同育人的网络安全技术课程改革与实践[J].计算机教育, 2019(6):102-105.
[3]胡然,徐健锋.程序设计课程中校企协同育人的实践模式探索[J].计算机教育, 2019(9):21-24, 29.
[4]倪斌.警察院校“课程思政”与计算机专业课协同育人模式探索[J].创新创业理论研究与实践, 2020(14):112-113, 122.
[5]黄复贤,邵丽丽.计算机类专业课程思政的探索与研究[J].菏泽学院学报, 2019, 41(3):46-50.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2021.09.016
中图分类号:G641;TP3-4
引用信息:
[1]曹步文,阳王东,肖赛男.基于专业课程群建设的育人模式探索[J].计算机教育,2021,No.321(09):67-70.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2021.09.016.
基金信息:
教育部产学合作协同育人项目（201901291039,201901291024,201702075002,201702113001）; 2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（HNJG-2020-0777）; 2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目（HNKCSZ-2020-0493）; 湖南城市学院2020年教学成果奖培育项目“立德树人、产教融合、递进式发展相结合的计算机新工科人才培养模式探索”（湘城院教通[2021]6号）
2021-09-10
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