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为提高计算机类实践类课程教学效果，以“数字媒体技术专业能力实践”课程为载体，借鉴BOPPPS教学模型，提出BOPPPSI教学模型。从复杂工程问题分解出发，遵循成果导向、学生中心和持续改进的工程教育核心原则，阐述落实工程教育改革课内持续改进循环的具体方法，介绍依托信息化系统开展的实践类课程达成度分析。
Abstract：[1]李志义.中国工程教育专业认证的“最后一公里”[J].高教发展与评估, 2020, 36(3):1-13, 109.
[2]李志义,赵卫兵.我国工程教育认证的最新进展[J].高等工程教育研究, 2021(5):39-43.
[3]曹丹平,印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索, 2016, 35(2):196-200, 249.
[4]邹光明,刘源泂,肖涵,等.面向解决复杂工程问题的机械工程专业实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2020, 39(9):221-226.
[5]王晓燕,董泽,翟永杰.以解决复杂工程问题能力培养为目标的综合实践课程群建设:以“大型火电机组热控系统设计及实现”为例[J].实验技术与管理, 2020, 37(9):212-218.
[6]李志义.解析工程教育专业认证的持续改进理念[J].中国高等教育, 2015(增刊3):33-35.
基本信息:
DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.08.010
中图分类号:G642.4;TP37-4
引用信息:
[1]肖尧,王娇琳,刘胜蓝,等.工程认证下计算机类实践课程的BOPPPSI教学模型设计与实践[J].计算机教育,2023,No.344(08):166-171.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.08.010.
基金信息:
辽宁省教育厅科学技术一般项目基金项目“基于自适应学习的AR科普游戏设计与开发研究”（LJKZ1418）; 辽宁省教育科学规划“十三五”项目“新工科背景下跨学科+双师多级教学模式研究”（JG20DB036）; 辽宁省教育科学规划“十三五”项目“民办高校本科层次职业教育专业建设研究”（JG20EB016）
2023-08-10
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