- 田仁睿;汪奕晨;李义申;谢祺旭;单敬博;马昱春;郑莉;
针对生成式AI技术引发的编程教育新挑战，分析传统程序设计课程在技术适配、差异化教学和实践支撑方面的不足，提出AI渗透式教学设计框架，通过搭建IDE进阶体系、双轨分层教学模式及四维智能支持系统，构建兼顾基础能力和AI工具进阶的梯度化学习路径，旨在缓解过度依赖AI工具所导致的能力空心化问题，在平衡基础语法学习与创新实践的同时，提升学生的计算思维与工程实践能力。
2026年02期 No.374 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 2005K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 任静;路遥;唐晋韬;刘晓元;唐玉华;
面向智能化时代大模型等新兴技术对程序设计方法的颠覆性影响，系统解析智能代码生成技术带来的教学范式变革，提出构建“基础思维建构—人机协同实践—分层能力评估”三位一体的教学体系，阐述如何通过强化抽象与计算思维训练、重构人机协同实践教学流程、创新分层能力评估机制，破解技术依赖与能力培养的深层矛盾，旨在为培养兼具工程素养与创新能力的复合型人才提供理论支撑与实践方案。
2026年02期 No.374 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴永辉;周娟;
针对AI时代程序设计教育的变革需求，分析程序设计竞赛对人才培养的作用，以计算思维和数学思维的培养作为计算机教育变革的切入点，提出以程序设计竞赛试题及解析为基础，以“编程解决问题”为手段，培养学生的计算思维和数学思维，最后用典型的教学案例和实际效果阐述实践过程。
2026年02期 No.374 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚嘉轩;夏小俊;
针对编程作业教学批改效率低的问题，提出基于大模型的编程作业评估智能体设计思路，阐述如何通过多维度分析学生程序代码，实现客观评分并生成个性化反馈，结合SPOC教学模式，构建“智能评测—精准指导—自主学习”的新型教学方法，通过课程实践证明该智能体的应用能有效提升学生代码规范性和算法实现能力，减少教师的重复批改工作，为教育数字化转型提供可复用的技术方案和教学模式参考。
2026年02期 No.374 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1856K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张梅;张勇;周达天;
针对面向大一新生开设的高级语言程序设计课程教学中出现的两极分化现象，提出一种开课前教学指导的混合式教学模式，通过教学实践以及问卷调查与成绩对比分析，证明该模式在提升学生程序设计能力、缩小成绩差距方面成效显著。
2026年02期 No.374 104-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴正洋;梁梓杰;王腾;吴双燕;汤庸;
针对高校编程通识课程所面临的学生基础差异显著导致实验中难以及时全面辅导，在线代码评测缺乏错误修正引导而影响学生自主探究的问题，提出融合知识检索增强AI助教的编程实验教学模式，通过Python课程实证分析说明该模式通过动态反馈与实时个性化指导能够有效提升学习效果，知识检索增强AI辅助对编程实验教学有效。
2026年02期 No.374 109-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 2418K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 于延;周国辉;朱海龙;闫星弛;南树银;
针对游戏化教材设计到游戏化资源设计，再到游戏化教学全过程，设计新形态游戏化教学模式。基于高级语言程序设计（C语言）课程，提出设计“游戏单元、游戏关卡、游戏任务”的三级教材编写体例，阐述应用游戏化教学的方式，教师的角色从传统教学的讲授者，转换成游戏化教学进程的组织者、引导者、启发者、辅助者的过程。
2026年02期 No.374 116-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王春梅;
基于智慧教育和我国软件国产化战略推进的双重背景下的需求，提出AI赋能C语言程序设计智慧课程一体化建设思路，具体阐述如何以师、生、机协同为核心，探索AI与教学全要素深度融合路径，通过构建AI赋能的教学新生态，优化整合课程在科教、产教、跨学科方面的融合内容，组织国产软件结合AI技术的实践活动，采取多维智能考评与统计实现精准评估教学效果，旨在打造智能、个性、高效的学生学习体验，为同类院校C语言程序设计课程改革提供有益参考。
2026年02期 No.374 122-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 2112K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张恒;欧阳伍;邓小鸿;陈志刚;
立足赣南苏区红色文化基因与ICT产业发展需求，针对应用型本科院校程序设计类课程教学中存在的价值引领不足、产教协同薄弱等问题，提出“红色铸魂—三信育人—产业赋能”三位一体课程思政模式，具体阐述如何构建“苏区精神+信息素养”教学案例库，实施“项目驱动+红色实践”教学模式，建立“华为认证+三信考评”双轨评价体系，以有效实现知识传授与价值塑造的深度融合。
2026年02期 No.374 128-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1630K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵永梅;柳泉;拓明福;张红梅;
针对军校程序设计课程教学中存在的学员基础差异显著、师资力量有限、教学内容军事特色不突出、实践条件受限问题，基于智能化教学手段与军事应用背景，融合程序设计基础理论，提出“计算+智能+军事”的程序设计课程教学创新实践的总体框架，从构建“三线融合”的课程内容新体系、探索“AI+教学”新途径、构建多元一体教学资源、采取全时域“六阶段”混合式教学模式方面介绍具体教学实践，最后说明教学效果。
2026年02期 No.374 135-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2150K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王帅;杨大智;盛浩;杜鹏程;李莹;金鑫;柯韦;
针对编程教学中学习者思维固化与知识迁移困难的实际情况，分析目前大模型代码示范模式存在的认知断层问题，提出基于思维链的阶梯式引导策略，具体阐述如何通过特征词工程解构复杂任务为可操作的认知节点，构建具有时序逻辑的提示体系，在关键算法逻辑处设置反思性脚手架，提高代码注释密度与学习者调试自主性，形成词法—语法—语义—优化—程序实现的认知闭环，以数据科学与智能计算课程为例介绍教学实践并说明效果，为智能化编程教育提供可迁移的启发式教学范式。
2026年02期 No.374 143-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1515K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜迪;潘晟旻;方娇莉;殷群;
针对现有程序设计类课程分层教学中分层标准静态化、评价单一等问题，提出动态能力适配的“三阶四维”模型，具体阐述如何依托四维能力雷达图（逻辑结构、算法思维等）动态划分基础层—发展层—挑战层，结合知识深度与认知负荷设计分层路径，融合课堂任务卡与智能补偿系统构建双环反馈，建立动态赋权评价体系，通过实践教学数据说明该模型能显著提升学习者的代码规范性及工程能力，为新工科编程教学改革提供有效范式。
2026年02期 No.374 148-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1563K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨旭;党建武;王阳萍;王文润;
面向AI时代的新形势，计算机程序设计综合实践教学应注重编程思维的训练和综合创新能力的培养。本文剖析了传统程序设计综合实践教学的局限性，将编程思维的训练与跨学科综合学习能力进行高阶结合，提出程序设计思维驱动的高阶程序设计综合实践教学模式。通过实践案例阐明基于该模式的教学案例设计与具体实施方法，力求为程序设计实践教学的效能提升和AI时代的创新型人才培养方式提供有益的参考。
2026年02期 No.374 154-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1825K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汤显;刘翔;石蕴玉;
针对传统编程课程中存在的统一化教学局限、知识体系断裂、认知负荷失衡与能力评估错位等核心问题，构建“分层—重构—调控—评价”四位一体的教学改革框架，通过动态分层教学模式实现差异化培养，采用案例贯穿式教学法重构知识链条，设计模块化认知单元调控学习负荷，建立教考分离的多元评价体系。研究为破解编程教育中“高分低能”困境提供了理论范式与实践路径，推动编程教育向工程思维培养转型。
2026年02期 No.374 159-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 1500K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙明瑞;王薇;唐铎;
响应新工科建设，聚焦程序设计类课程改革，探索人工智能赋能实验教学的创新路径。依托产教融合协同育人模式，构建“产业需求导向、双元混合驱动、AI赋能编程实践”的项目式实验教学框架。以数据可视化课程为载体，通过校企深度合作引入真实案例与AI工具，显著提升学生的编程能力、工程实践能力与创新思维。实践表明，该框架有效解决了传统教学痛点，为人工智能时代程序设计教育提供了可复制的改革经验。
2026年02期 No.374 165-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 2096K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 彭东海;余焕杰;
针对传统程序设计类课程理论与实践脱节、学生创新能力不足的问题，提出以YY聊天室项目为载体的教学改革方案，具体阐述设计25个子项目，涵盖GUI设计、网络通信、多线程、数据库技术等内容，并通过线上线下混合教学和分阶段任务分解实施教学案例，通过该案例在Java程序设计课程中的使用说明教学效果，为程序设计类课程改革提供实践参考，并为后续教学内容优化提供方向。
2026年02期 No.374 170-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1641K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周爱平;
针对程序设计课程与企业需求脱节、产教融合表面化等问题，分析传统程序课程体系技术滞后、工程实践缺失、评价机制单一等不足，提出基于逆向设计法的“基础层、应用层、拓展层”三层次课程重构模型，具体阐述如何通过校企共建真实项目库、双师协同授课及工程化考核机制，有效提升学生的代码规范性与岗位适配率，为破解产教“两张皮”难题提供实践路径。
2026年02期 No.374 178-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1460K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 欧阳伍;张恒;邓小鸿;陈志刚;
针对传统程序设计课程中存在的技术生态脱节、实践场景割裂、评价维度失衡、校企协同表层化及学生认知偏差五大核心矛盾，提出基于产教融合的“需求—能力—场景”三螺旋协同模型，具体阐述如何以电子信息现代产业学院为实践载体，构建“课程重构—工具链嵌入—双导师协同—过程性评价”四维贯通教学实施路径，将产业项目拆解为梯度化教学任务，深度融合华为云工具链与开源生态，形成“教学筑基—科研攻坚—创业孵化”三链闭环，为高校程序设计课程破解产教“两张皮”难题提供可参考的实施范式。
2026年02期 No.374 183-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 1554K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余小军;徐洪珍;全蕾;胡颖;涂鸿凯;
针对软件类竞赛人才选拔机制不科学、培养体系不完善、资源不足、指导不够、团队协作能力弱、梯队继承性差等问题，提出以社团为依托的层次化软件类竞赛人才梯队建设方法，在分层中融入相关的资源、举措，实践证明该方法能够弥补梯队继承性差的问题，构建层次化软件类竞赛人才培养机制。
2026年02期 No.374 191-195页 [查看摘要][在线阅读][下载 1461K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]