- 邢月秀;谢仁杰;王凯;朱云霞;
针对目前专业导论课中存在的教学形式单一、课程内容杂多、学生基础匮乏等教学实际问题，分析物联网导论课程的教学现状，提出以课前知识点划分、课中兴趣驱动式教学和课后半翻转式辅导为特色的“半翻转”式教学改革观点，介绍具体教学设计和实践过程，最后说明教学改革成效。
2024年10期 No.358 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1545K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 陈燕俐;孙力娟;李爱群;李凌燕;许建;沈澍;
针对微机原理课程存在的三“重”三“轻”的教学痛点，提出“见微知著、随机而变”的教学改革方案，围绕“学生发展为中心，立德树人为根本，能力为导向，学科前沿和工程实际为双驱”的教学理念，从教学内容、教学模式和方法、教学评价3个方面阐述如何开展教学改革创新实践，从而实现创新“三变”的课程教学改革目标。
2024年10期 No.358 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1809K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 杨怀洲;
针对当前软件工程专业学生就业形势严峻、专业能力不能满足岗位要求的问题，分析软件测试工程师岗位具体要求，结合“卓越工程师”培养目标，围绕“如何通过软件测试技术课程提升学生就业能力并培养卓越测试工程师”的难点问题提出教学改革方案，具体阐述如何调整理论教学内容、合理选择测试实验工具、加强软件测试国际和国家标准培训、融合思政树立软件测试正确思想等，旨在使学生具备初级、中级和部分高级测试工程师的能力，为学生提升职场竞争力，尤其是发展成为测试团队领导者打下良好的基础。
2024年10期 No.358 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数：253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：9 ] - 王辉;张强;王颖;
针对软件设计模式课程教学中存在的实践与理论结合不紧密、学生学习积极性不高、实践能力提升缓慢等问题，分析现有教学模式的不足，提出案例式微课的教学改革方案，介绍案例式微课设计与教学改革实践过程，最后说明教学改革效果。
2024年10期 No.358 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1342K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：10 ] - 吕明琪;
针对现有深度学习课程教学方式难以满足学科交叉和行业赋能需求的问题，提出课题驱动式的课程教学改革方案，从课堂教学、实践教学、考核方式方面介绍具体的教学改革过程，最后说明教学改革成效。
2024年10期 No.358 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：9 ] - 朱香卫;刘丹;李艳燕;
依据《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务，分析课标、教材、教师及教学的关系，阐述如何以计算机语言类课程标准为指导，按“项目引领，任务驱动”的教学模式重新切分计算机语言类课程的知识点，编写在“做中学，做中教”的职教特色教材，介绍项目引领、任务驱动的教学模式实践，说明“三教”改革的示范推广及教学效果。
2024年10期 No.358 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1535K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 王秀珍;秦晓燕;陈萍;鱼静;
分析军队院校计算机网络课程教学中存在的问题，提出智能时代军校计算机网络课程教学改革总体思路，从课程知识体系优化调整和智慧生成赋能教学方法手段创新两方面入手，介绍智能时代计算机网络课程教学改革过程，旨在更好地培养适应时代需求的创新型军事人才。
2024年10期 No.358 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 郑陵潇;普运伟;
为了培养学生的计算思维能力、信息处理与利用能力及网络素养，首先分析赋能教育理念和实践原则，然后提出以学生学习成果为中心的大学计算机课程改革，从课程目标、课程内容、教学模式和考核方式几方面介绍改革实践，最后说明课程改革成效与挑战。
2024年10期 No.358 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1730K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：13 ] - 章化冰;俞定国;张帆;莫小梅;
针对传统媒体与新媒体融合后对技术与艺术、技术与人文交叉融合的复合型人才的迫切需求，分析传媒类工科实践教学中存在的问题，提出技艺文融合的教学改革思路，具体阐述如何依托传媒院校的特色优势，推动跨学科跨专业合作，探索技艺融通的课程教学改革，构建“产学研协同、技艺文融合”的新工科实践教学体系，以期培养新工科背景下具有传媒特色的复合型技术人才。
2024年10期 No.358 50-53+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1623K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 王艳辉;
聚焦计算机基础课程教学痛点，以“主导—主体”教育理念为指导，提出信息技术与计算机基础课程深度融合的路径，阐述如何构建以“自主、探究、合作”为特征的“一核两翼三学”线上线下混合教学模式，介绍实施过程，通过教学实践验证，说明该方法有助于培养学生运用计算机技术求解专业问题的思维能力，为信息技术+教育提供有效的教学策略和实践参考。
2024年10期 No.358 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K] [下载次数：374 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：15 ]
- 金雪云;杜金莲;王丹;
以操作系统原理课程为例，基于知识领域分类理论，借助学习循环概念和注意力维持原则，提出课程思政案例的构建模型，阐述依照此模型构建思政案例的步骤，探讨属于同一知识领域分类的课程知识点与思政素材之间的融入/替换策略，以进程为例，介绍思政案例构建模型及构建策略的应用。
2024年10期 No.358 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：13 ] - 高悦;马小科;杨力;刘进;贾文;
为了探讨“新工科”背景下将课程思政有效融入计算机通信与网络课程的方法，为课程思政的深入实施提供理论支持和实践指导，首先根据计算机通信与网络课程的总体目标提出课程思政的整体设计思路和具体教学设计，阐明如何通过多样化的教学方法将思政元素与专业教学紧密结合，然后以实例介绍实施方法，并指出计算机通信与网络课程思政的特色与创新之处，最后对未来的教学实践提出持续改进的建议。
2024年10期 No.358 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1462K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：7 ] - 武光明;韩益亮;
针对专业课程思政存在的“硬融入”“表面化”“两张皮”等现象，分析操作系统原理课程的特点，提出将思政能力与课程内容、思政目标与知识目标、思政元素与思政切入点深度融合的有效路径，并以“进程同步与互斥”知识点为例，探讨思政元素有机融入思政切入点的模式。
2024年10期 No.358 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 李慧;苗强;刘宇;
针对信号与系统课程内容数学推导复杂，课程思政设计难以实施等问题，以OBE教育教学理念及TOPCARES方法学为指导，基于“专业教学”和“价值引领”双主线，提出从专业知识角度有效挖掘课程思政元素的方法，以“周期信号的频谱分析”为例，具体阐述如何有效借助线上线下混合式教学模式以及新颖的信息化教学工具实施教学，通过实际教学效果表明本设计能够有效调动学生学习的主动性。
2024年10期 No.358 76-81+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2036K] [下载次数：228 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 周燕;周月霞;曾凡智;林冬梅;牛菓;刘翔宇;
为有效提升计算机类专业学生的综合素养，提出课程思政教育与专业知识教育互融互通的教学模式，具体阐述如何以C语言程序设计课程教学内容为载体，树立立德树人为核心的课程思政教育理念，如何深入挖掘各教学单元中的思政元素，以实现立德树人与专业人才培养的双重目标。
2024年10期 No.358 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K] [下载次数：530 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：9 ] - 尹钟;田颖;孙占全;傅迎华;
分析智能科学与技术专业教学背景及课程思政教学中面临的问题，提出课程思政教学设计思路，以机器学习课程为例，介绍教学案例设计及教学实践过程。
2024年10期 No.358 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1557K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 王伟静;石念峰;王国强;
分析算法设计与分析课程课时少、内容多、理论强等现状，总结算法设计与分析课程思政融入的相互性、时效性、生动性特点；基于苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论，在优化教学内容基础上，提出三课堂、四要素、七方法的“三四七”课程思政教学模式；通过详细思政案例设计，阐述如何进行合理教学方法的改进和教学实践活动的实施；最后通过教学效果说明学生综合素养整体得到提高。
2024年10期 No.358 94-98+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1901K] [下载次数：339 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：8 ] - 徐翠娟;王永强;周德云;
针对新一代信息技术专业群课程思政建设过程存在的问题，分析专业群专业课程思政育人目标、课程思政建设重点内容，提出专业群课程思政资源建设的框架结构，阐述如何构建新一代信息技术专业群课程思政建设管理体系和评价机制。
2024年10期 No.358 99-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K] [下载次数：271 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 吴明珠;陈瑛;
针对目前高职院校数据结构与算法传统教学过程中实施课程思政存在困难的问题，分析学生的学情特点，提出“三维两化一融合”的创新课程思政教学模式，探讨如何进一步优化课程思政教学内容供给，将思政教育有机融入课堂教学，形成贯通“课前—课中—课后”的课程思政实施路径，最后说明教学效果并提出展望。
2024年10期 No.358 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2145K] [下载次数：312 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：7 ] - 肖海蓉;钟永友;任民宏;曹阳;李娜;
为提高学生学习效率、提升学习效果，基于OBE教育理念，提出把“学习金字塔”现代学习方式理论应用于BOPPPS教学模型的教学设计思路，阐述如何从3环节6阶段对思政融入专业课程的教学全过程进行系统化、再造性的一体化教学设计，以数据库原理应用课程的规范化理论为例，介绍具体的实施过程，通过末考成绩、过程成绩、问卷调查和目标达成度分析，说明教学效果并提出教学反思和改进建议。
2024年10期 No.358 112-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1838K] [下载次数：383 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：13 ] - 冯广慧;唐懿芳;李威;龚玉清;陶南;曾文权;
分析专业课程在课程思政建设改革中存在的问题，聚焦职业型本科新时代数字工匠人才培养，提出数据结构与算法课程“三结合、四原则、五融入”的课程思政建设改革路径，阐述“模块化、项目化、思政化、数字化”四化融合的课程思政建设改革实施方法，“以德为本、以技树人、寓德于技”的课程思政融入模式，以及如何将立德树人贯穿于理论教学、项目实践、自主探究的教学全过程，最后通过应用案例介绍实施流程并说明建设改革效果。
2024年10期 No.358 118-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 2556K] [下载次数：265 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 何伟俊;杨舰;罗昕;许清媛;
针对新工科人工智能专业大学生的阶段性专业认知需求和社会责任感培养问题，提出一种面向阶段性思政教育需求的课程思政混合式教学改革思路，具体阐述如何在人工智能专业课语音信号处理中开展课程思政教学实践，根据学生的阶段性专业认知状态问卷调查，提出针对性思政教学目标，根据目标从教学方法、素材设计和教学手段3方面介绍课程思政教学设计，并说明思政教学效果。
2024年10期 No.358 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1843K] [下载次数：299 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：7 ] - 潘晟旻;方娇莉;姜迪;郝熙;
分析教育在乡村振兴中的基础性和先导性的重要作用以及指向核心素养的教育取向深刻变革，指出实现编程教育大中小学贯穿式一体化发展的必要性，提出旨在弥合数字素养鸿沟、衔接学段割裂的编程教育课程思政建设的实施路径，阐述如何在试点区域内实现“横向协同”“纵向贯通”的编程类课程思政的落地并说明实践效果。
2024年10期 No.358 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：5 ] - 杨亮涛;
从大学计算机基础通识课程践行立德树人根本任务的角度，结合课程思政建设的具体实践，从提升教师的教育教学理念、重视课程思政的内容开发、创新课程思政教学方法和完善课程思政教学效果评价体系4个方面阐述课程思政的理论研究和教学实践，旨在为课程思政教学在通识课中的推广和普及提供参考。
2024年10期 No.358 133-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1345K] [下载次数：246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 周子琦;高飞;
为了承担高校在培养学生专业技能的同时兼顾思政教育的育人任务，以交通工程领域的大学计算机基础课程为研究对象，依据“三脑理论”构建课程思政框架，从学生的认知、情绪、行为3个维度出发，聚焦于国家意识的塑造、社会价值的认同和职业素养的提升，详细阐述计算机基础课程在思政育人方面的具体实施路径，使学生的专业技能和思想政治素养得到同步提升。
2024年10期 No.358 138-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：6 ]
- 赵洪帅;秦倩;任玉蕾;超木日力格;刘征;
针对民族院校大数据技术导论课程教学面临的主要问题，围绕民族文化元素在大数据课程中的价值和应用潜力，根据民族高校自身定位以及大数据课程的教学现状，提出将民族文化元素融入大数据技术导论课程之中的改革思路，详细阐述以CBL教学法(Case-Based Learning，案例教学法)为基础，以“7A”教学阶段为主线的教学实施过程，旨在提升大数据课程教育质量，为民族文化的传承和发展提供新的思路和方法。
2024年10期 No.358 178-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1594K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 王雪;管青;
针对软件工程课程传统教学中教与学融合度低的问题，提出以学生为中心、运用“双语+思政”的教学模式，阐述如何进行教学框架设计、教学方法研究以及教学过程展开，以达到更高效和高质量的教学目的。
2024年10期 No.358 183-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1406K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：6 ] - 刘慧勇;孙璇;康海燕;梁晨;赵博白;
在新工科背景下，针对人才培养面临的突出问题，以有效培养网络空间安全高素质复合型人才为目标，从国家重大战略需求出发，提出网络空间安全专业“本硕一体化”培养模式和课程建设路径，以北京信息科技大学信息管理学院网络空间安全学科为例，介绍本硕一体化“技管相融”有效衔接的创新实践，旨在培养具有新工科背景能攻防会管理的高素质网络空间安全人才。
2024年10期 No.358 188-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1551K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：6 ] - 解翠;
分析可视化技术课程教学实践中面临的问题，提出一套全流程、多层次递进上升的闭环理论和实践能力提升方案，介绍具体教学实践过程，阐述如何围绕可视化图表的设计、交互设计、可视分析界面设计三大核心技术开展项目实战，实现技术知识的体验式递进式“教与学”，在教学过程中进行“实践—评价—反馈—改进”的闭环迭代式能力锻炼，并针对教学实践中常见问题给出应对处理办法。
2024年10期 No.358 193-196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 左益平;黄海平;肖甫;桂林卿;
基于中国政府推动区块链技术应用，提出基于问题解决和项目驱动的区块链金融课程教学设计方案，详细介绍教学设计方案的实施，包括教学目标设计、方案设计、实施手段、成果评价和成果运用，并说明实施成效。
2024年10期 No.358 197-201页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 彭钰莹;
针对新工科应用型人才的培养需求，分析Java编程课程存在教学内容与资源价值无法最大化利用，缺乏针对不同学生群体个性化帮扶手段，课程思政难与实践相结合等痛点问题，提出“数字化赋能、混合式教学”的理论教学模式，“以评促学、个性扶持”的实践能力培养体系，以及“三性融合、多元构建”的课程思政一体化实施办法，以Java编程课程为例介绍实施过程，并说明实施效果。
2024年10期 No.358 202-206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1732K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：5 ] - 李薇;黑新宏;杨媛;王磊;
针对程序设计类课程在教学过程中存在的实际问题，提出基于支架教学理论的程序设计类课程教学模式，以具体案例为例，从搭建支架、情境创设、独立探索、协作学习4个环节介绍具体教学实践过程，最后说明教学效果。
2024年10期 No.358 207-210页 [查看摘要][在线阅读][下载 1665K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 宁进;李军;
针对当前软件项目管理课程存在概念繁多、讲授枯燥，案例教学碎片化、综合性不足，以及考核方式不合理、难以检验学生能力达成的问题，提出将软件项目管理的理论知识体系融合到“剧本杀”模式中，具体阐述如何借鉴欢乐、沉浸、阵营、探索的机制优势，以主任务、子任务、隐藏任务为导向，结合团队合作与沟通交流、工具技术卡和线索卡、思维导图等形式，设计以金课为标准的课堂环节，并优化课程考核方式，最后通过成绩对比说明教学效果。
2024年10期 No.358 211-215+222页 [查看摘要][在线阅读][下载 1484K] [下载次数：287 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 程红林;孙金萍;胡局新;
在新一轮教学审核评估、工程教育认证和新工科建设的背景下，结合应用型本科院校软件工程专业的实际情况，提出在教学质量评价体系研究基础上，设计更加科学、合理和可操作性的教学质量评估体系，具体阐述如何构建基于反馈机制、持续改进的教学质量评价机制，形成具有特色的二级评估机制的教学质量评估体系。
2024年10期 No.358 216-222页 [查看摘要][在线阅读][下载 2092K] [下载次数：188 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵男男;朱旭东;关棋元;
针对离散数学课程概念多、理论性强、高度抽象的特点，以及学生学习兴趣不高、教学效果不理想等问题，提出通过搭建学习平台“思”与“练”、匹配学习模式“导”与“展”、融合虚实案例“践”与“学”等措施，构建真实学力视域下离散数学课堂能动学习范式，具体介绍实施方法，并说明实施效果。
2024年10期 No.358 223-228页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 姜彦民;
针对机器学习课程授课过程中出现的学生学习积极性不高、教师授课和学生学习结合不紧密、所选案例不够新颖、学生参与度不高的问题，从教学方法、讲授知识新颖度和个性化教学3个方面进行分析，提出精选1个案例、融合2种教学法、组织3个阶段教学、结合4种评价的“四位一体”教学法，阐述其实施过程，最后说明该教学法具有一定的推广价值。
2024年10期 No.358 229-234页 [查看摘要][在线阅读][下载 1838K] [下载次数：161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 蓝集明;成新文;吴亚东;何丽;史馨怡;曾燕;
针对现阶段大学计算机基础课程教学实践中面临的诸多挑战，以计算思维赋能和课程思政铸魂为两条主线，提出基于双螺旋结构的大学计算机基础课程体系，从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学资源建设、教学评价等几个方面阐述如何将课程体系中蕴含的思政元素和计算思维内涵水乳交融地贯穿到整个大学计算机基础体系的教学与实践中，最后说明教学效果和推广价值。
2024年10期 No.358 235-240页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K] [下载次数：276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 杨翠;张恩;刘茜茜;李功丽;
针对网络安全课程教学中如何激发学生兴趣，提升其自主探究问题的能力，提出基于DBL的网络安全课程教学模式，从确定教学目标、设计教学活动、开展教学评价3个环节出发，介绍具体教学设计，并以具体教学案例“区块链电子发票”为例进行深入分析，以期革新网络安全课程教学模式，培养高素质网络安全人才。
2024年10期 No.358 241-245页 [查看摘要][在线阅读][下载 2127K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 张远平;
分析国内外形成性评价的研究现状，针对中职学段评价方式以终结性评价为主、学生对评价认识不足和评价模式落后的问题，提出利用大数据赋能形成性评价，阐述雨课堂在形成性评价中的作用，以Web前端开发课程为例介绍大数据赋能中职学校形成性评价的教学实践，最后通过考核数据和问卷调查数据说明基于大数据分析的形成性评价能有效提高中职学校的教学质量。
2024年10期 No.358 246-250+255页 [查看摘要][在线阅读][下载 1523K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘小红;戴小鹏;陈沅涛;
针对程序类课程教学过程中存在课程知识掌握难、编程能力不强、创新意识较弱等问题，提出“三融合+四联动+三递进+多元化”的程序设计类课程教学模式，探讨如何设计基于信息化手段赋能的“三融合”教学生态，构建基于网络学习平台的“四联动”教学资源，实施“三递进”的教学过程，采用更注重过程学习和编程应用能力的“多元化”评价体系，并开展混合式教学。
2024年10期 No.358 251-255页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王斌;乔钢柱;秦品乐;梁志剑;曾建潮;
针对当前高校机器学习课程教学方法陈旧以及“产学研赛思”各环节脱节的问题，分析机器学习课程特点以及“产学研赛思”交叉关系，提出融合成果导向教育(OBE)与对分课堂(PAD)理念的“产学研赛思”五位一体教学模式，以无监督学习为例介绍具体教学实践过程，最后通过教学效果说明该模式的有效性。
2024年10期 No.358 256-260页 [查看摘要][在线阅读][下载 1891K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 刘丽艳;
针对离散数学理论性强、抽象和学时有限的教学现状以及学生学习兴趣不高的问题，提出一个离散数学“双线融合”教学模式的实践框架，阐述该教学模式如何在课前、课中和课后3个阶段，将线上资源、线上教学和线下教学有机融合在一起，以充分调动学生学习离散数学的积极性和主动性。
2024年10期 No.358 261-264页 [查看摘要][在线阅读][下载 1549K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李晓霞;孙赵勇;
针对高校创新人才培养需求，以深度学习理论为指导，提出面向深度学习的高校智慧课堂教学框架，以Java程序设计课程为例，介绍教学实践过程，最后分别从认知、能力和情感3个维度说明该教学框架对促进学生深度学习的有效性。
2024年10期 No.358 265-269页 [查看摘要][在线阅读][下载 1686K] [下载次数：464 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]