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计算机组成原理课程教学设计与案例实践
韩姗姗;沈瑛;范玉雷;何玲娜;崔滢;针对计算机组成原理课程教学要解决的重点问题，提出线上与线下、理论与实践相结合的教学设计，并从教学目标的优化、教学内容的重构、教学方法的创设、教学资源的建设、教学评价的改革5个方面进行详细介绍，以指令周期为教学案例，说明教学设计的具体应用。
能力融通式计算机/人工智能专业MATLAB课程教学改革
张永飞;欧阳元新;以计算机/人工智能专业MATLAB基础及其应用课程为对象，基于成果导向教育(OBE)理念，提出以学生系统实践创新能力、科研协作能力、逻辑思维与表达能力、批判性思维能力等的融通式培养为导向的计算机/人工智能专业MATLAB课程教学与实践模式，从面向计算机/人工智能专业的课程内容优化、系统实践创新能力导向的综合实践、逻辑思维与表达和批判性思维能力导向的交互式评估等方面介绍教学改革措施，最后说明教学改革实施情况与效果。
理工类课程融入思政元素探索：视角、方法与案例
李建华;马贺;何强;孝大宇;针对当前专业课教学中存在的问题，从人本思想视角下分析课程思政的重要意义，提出“两促进三结合”的课程思政教学设计方法，基于程序设计的教学实践，剖析7个专业知识与思政元素融合的代表性案例。
新时代本科教育之声：为新时代计算机本科教育的变革鼓与呼
李晓明;<正>新年伊始，2025年拉开了序幕。背对Chat GPT带来的冲击，面向2035、2050国家发展的目标，中国计算机本科教育如何能有更有针对性的作为，是不少同仁共同关心的问题。2024年6月16日，出于大湾区大学计算机专业建设需要，同时也因为常常感受到中国计算机专业亟须有面向新时代的改革和发展，我们邀请了20多位在计算机教育方面既有深入思考也有长期实践的同仁，办了一个“新时代计算机本科教育论坛”。每人给8分钟发言时间，阐述自己对现状的认识和实践心得以及在时代背景下对未来的期待。大家的发言既是切身体会，也都精心准备，直奔主题、发自心声，让我们集中感受到了一串串思想的火花。论坛结束后，形成了一篇“松山湖宣言”，6月18日在《赛先生》发布。
工程教育认证驱动下的软件工程实践课程改革
林为伟;张栋;叶福玲;针对工程教育认证持续改进的理念,结合软件工程实践课程现状,提出在工程教育认证持续改进中,加强软件工程实践课程对学生软件能力的培养,阐述以解决复杂工程问题的软件能力培养为核心的软件工程实践课程改革措施,最后通过学生的课后反馈和能力评价说明课程改革的意义和效果。
面向人工智能的网络空间安全教学改革
张云春;朱艳萍;姚绍文;林英;易超;针对网络空间安全学科不能照搬信息安全专业建设经验的问题,分析新形势下基于人工智能的网络空间安全专业特殊性,提出网络空间安全学科的建设应密切结合多种形式的教学改革、开拓人才培养的新思路,分别从培养目标、课程体系、课程内容和教学方法等方面介绍基于人工智能的网络空间安全教学方式改革,从教学实践环节、校企合作与联合办学实践以及赛教结合的"双创"人才培养实践方面介绍基于人工智能的网络空间安全教学实践改革。
基于瘦客户机的云平台在实验教学及管理中的应用
付先平;张军;毕胜;耿学宇;彭锦佳;阐述采用虚拟化技术实现用户云桌面的方法,有效解决瘦客户机系统性能差、对服务器的运算能力和网络带宽要求过高、多媒体播放效果差等缺点。介绍基于瘦客户机的实验教学平台视频传输效果,指出通过引入流标签和组播技术等概念,能够提供更好的服务,弥补在多媒体应用上的不足,有效满足高校实验教学多样化的需求。
基于移动学习理念的智慧教学系统
陈盈;郭文平;徐盈盈;王峥;根据移动学习和智慧教学现状,提出一种基于移动学习理念的智慧教学系统,包括移动终端、无线网络、网络管理、云服务集群和智慧教学系统,涵盖课前、课中、课后、课外各教学环节和教学场景;结合台州学院的教学实践情况,说明移动学习智慧教学系统的有效性,从以人为本的角度对智慧教学给出建议。
基于先导课的本科机器学习教学方法
王婧;面对本科机器学习课程学生水平参差不齐的实际情况,根据本科生教育和学生学习的特点,基于学生基础知识水平和课程先导内容,探讨在目前学生学习和学校资源的现状下机器学习课程教学内容的理论和实验设计方法,最后通过一组对比实验说明教学效果。
大学计算机基础教育中信息素养的培养
邓晓军;李长云;彭国新;刘强;在具体分析我国高校计算机基础教育中,学生信息素养培养普遍存在问题的基础上,提出着重培养学生知识维、能力维和道德维的"三维化"信息素养的培养目标以及相关建议,满足当代信息社会人才培养的需要。
