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基于问题驱动和过程性评价的SPOC教学实践
王雪梅;胡素君;李鹏;为满足学生日益多样化、个性化的学习需求,集线上自主学习和线下翻转课堂为一体的校内SPOC教学已在国内许多高校开展得如火如荼。文章以网络技术与应用课程实际的SPOC教学实践为例,从线上"教"与"学"、线下翻转课堂教学和课程考核评价3个方面,阐述SPOC课程的多维度、立体化的教学模式。
计算机程序设计课程翻转课堂的探索与实践
王莉莉;陈德运;唐远新;随着翻转课堂的热点化,高校也逐渐尝试在教学改革中采用该教学模式。文章基于翻转课堂思想,从分析计算机专业课程特点着手,针对程序设计课程,阐述在教学中进行翻转课堂实践的过程,并针对高校学生的自主学习问题,提出采用分散考试的方式对学生施加压力以提高自学能力。
计算思维和MOOC理念下的计算机导论课程
谭红叶;王文剑;李茹;针对计算机教育面临的新形势,分析国外一流大学计算机导论课的现状,提出重新规划面向计算思维培养的计算机导论课程内容,阐述利用MOOC资源开展混合教学模式的方案,探讨MOOC资源选择、课上内容和课下习题设计等几个重要问题。
讲好离散数学的第一次课
谢志强;离散数学是计算机专业的核心基础课,文章针对离散数学内容散、概念多且容易被认为枯燥无味等特点,结合笔者多年的教学经验,分析并提出通过讲好离散数学第一次课提高教学效果的方法,该方法包含笔者总结的离散数学的重要性、离散数学的学习方法和经过加工的教学内容。实践表明该方法效果较好,对青年教师有一定的指导作用。
OBE模式下的程序设计与算法基础课程改革探索
吴劲;周帆;王瑞锦;罗绪成;针对大学新生习惯背程序设计语法规则而轻实践的问题,基于OBE理念,分析培养目标和毕业要求,在此基础上提出进行反向设计,制订课程目标,在OBE模式下进行程序设计与算法基础课程持续改进,最后从达成度计算的结果和学生评教反馈说明效果。
人工智能赋能大数据实验课程改革与实践
王晓燕;黄岚;王岩;邹淑雪;针对当前高等教育领域中传统教育模式向智能化、个性化模式转型过程中存在的问题与状况，分析如何有效地将人工智能技术与大数据实验课程相结合，特别是在大数据实训这门课程中，提出并阐述通过融合人工智能工具与大模型技术来提升教学质量和学生学习体验的观点。
面向计算机系统能力培养的嵌入式系统原理与应用金课建设
徐娟;石雷;毕翔;张本宏;瞄准金课高阶性、创新性和挑战度的建设标准，以计算机系统能力培养为总体目标，结合实验体系和线上线下混合课堂的特点，提出面向计算机系统能力培养的嵌入式系统原理与应用金课的建设路径，从教学内容、教学模式、实验体系、考评机制和教学团队建设等方面具体介绍教学改革实践过程，并说明实践成效。
“数字图像处理”课程研讨式教学
周海芳;"数字图像处理"是一门理论性和实践性都很强的信息类专业课程。针对其知识面较广、理论知识难度大、实验内容深的特点,基于三年的课程教学经验,文章提出一种新的研讨型教学方式,采用"教师主题引导—学生专题讲授—随堂研讨—教师质疑答疑"的施教方案。这种教学方式在实际教学中取得了良好的教学效果。
大学生生涯辅导模式的思考与尝试
彭文军;生涯辅导兴起于20世纪70年代的美国,经过几十年的发展,生涯辅导已与构建学习型社会、人力资源开发等融为一体。湖南大学计算机与通信学院从2001年开始指导学生进行职业生涯规划,全面实施大学生生涯辅导工作,提高了人才培养质量。几年来,通过不断地摸索、研究和尝试,在生涯辅导的原则、内容体系、模式等方面,我们积累了点滴的体会,下面与读者共享。
面向计算思维训练的算法可视化教学系统研究
李晓鸿;刘丛;骆嘉伟;阐述可视化对培养计算思维的积极影响,提出通过开发基于Web的数据结构课程可视化教学辅助系统,探索利用算法可视化手段训练计算思维的教学方法。
