李梅;张小锋;
分析C#课程教学的现状和问题,提出项目驱动教学法,从理论、实验到课程设计,阐述项目设计和任务完成情况。
2015
年
15
期
No.243
;
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引用本文
唐素勤;刘立浩;
在分析计算机专业研究生课程设置的重要性,专业课程教学在引导研究生自主学习、主动探索及提高研究生科研能力的作用的基础上,研究知识工程的课程设置和教学内容。结合课程教学和改革实际,提出基于建构主义学习理论的教学模式,在实际教学中取得了较好的教学效果。
2010
年
19
期
No.127
;
广西教育厅科研项目“多领域OWL本体的构建与推理”(桂教科研[2009]25);
广西教育科学“十一五”规划项目“提高广西高校教师队伍信息化水平的研究”(桂教科学[2010]8)
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引用本文
调查研究是谋事之道,成事之基。微软亚洲研究院在与高校合作的过程中,始终坚持从了解现状、了解需求出发,并在中国计算机教育的宏观数据整理方面开展了一些探索。在策划专刊之际,我们也欣喜地邀请到教育部高教司相关领导亲自撰文,来分享中国计算机教育的现状。微软亚洲研究院与中国高校的合作正是在本文所提及的大背景下发生的,希望能够与大家共勉。
2008
年
17
期
No.77
;
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引用本文
陈希亮;姜峰;赖俊;彭伟;
分析目前大学计算机基础课程教学中学员差异化不断加大的原因,提出四位一体的混合式教学模式构建方法,从教学内容改革、实践教学改革、评价体系建设和教学资源建设等方面阐述混合式教学模式的主要建设内容。
2016
年
06
期
No.258
;
解放军理工大学教育教学研究立项课题(GJ1503002)
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引用本文
娄久;李秀坤;李治军;廖明宏;
本文通过对操作系统实验课教学内容及实验环境的分析,提出多实验平台下学生通过自由选择实验环境更有利于对课程内容的学习的观点。同时结合多模式化的实验教学方式,为不同能力不同基础的学生提供更有效的实验指导模式,使操作系统实验教学尽可能发挥其辅助教学的最大作用。
2007
年
02
期
No.
;
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引用本文
邓磊;姚鑫;刘佳琦;陈志刚;
针对当前人才培养过程中存在的问题和挑战，提出以“智能架构师”为培养目标，系统构建从课程体系、教学方式到评价机制的整体优化方案，并结合实践案例分析探讨方案实施的可行性和初步成效。
2026
年
03
期
No.375
;
中南大学本科教育教学改革项目(2025jy013);
湖南省本科高校教学改革研究项目(202401000353);
国家自然科学基金(U23A20321)
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引用本文
谢玉鹏;
针对学生参与度低、知识点庞杂、理论性太强、融入课程思政难等教学“痛点”问题，提出智慧三色“学导思辩研”的通信原理教学模式，从教学内容重构智慧三色“学导思辩研”的学习方法创新、五度多元化考评体系设计方面介绍具体教学实践过程，最后说明教学效果。
2023
年
10
期
No.346
;
广东省2021年高等教育教学改革项目“通信原理课程融入思政工作的教学理念与方法”（386）;
广东省2020年课程思政建设改革示范项目“通信系统的性能指标”（200）;
2020年广东石油化工学院校级教育教学改革项目（5）;
广东省2022年度教育科学规划课题（高等教育专项）“基于目标问题导向的‘通信原理’课程教学改革与实践”（2022GXJK269）;
2019年广东石油化工学院校级重点培育团队项目（TDPY201918）;2019年广东石油化工学院校引进人才项目（2019rc043）;
2020年茂名市科技计划项目（2020514）;
2022年度广东省普通高校特色创新类项目“5G通信网络中的频谱资源干扰抑制技术研究”（2022KTSCX087）;
2021年广东省教改项目“理工科专业课程‘课程思政’建设策略研究——以电子信息工程专业为例”（376）
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引用本文
吴延昌;张双玲;
针对目前高职院校教学管理模式不能适应专业建设和教学改革深入发展的问题,提出基于CDIO理念的"四化"教学管理模式,详细介绍管理项目化、组织扁平化、过程精细化和成果效益化在高职教学管理中的应用。
2012
年
16
期
No.172
;
平顶山工业职业技术学院2010-2011年教改重点资助项目“基于CDIO理念的教学管理模式创新与实践”(2010111)
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引用本文
黎斌;支萍;
本文通过对比中日两国、内地与香港的英语教学的现状及得失来分析说明我们外语政策可能存在的问题,并提出相应解决方案。本文认为双语教学应在师资具备的情况下有选择性地开展,避免把双语教学作为对学校的一种评价指标而出现攀比现象。提出应尊重学生自愿选择教育媒介语的权利,以选修课的形式开展双语教学。
2010
年
10
期
No.118
;
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引用本文
丛培盛;龚沛曾;
针对计算机软件开发技术课程涉及知识面广、逻辑思维强度大、难讲解的特点,阐述如何采用计算思维中"强调采用人类行为理解"的方式启发学生提出问题解决方案,通过约简、过程构造、对象构造实现逻辑,逐步培养学生掌握思维的过程。
2014
年
19
期
No.223
;
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引用本文
