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多元化、立体化、数字化教学模式的研究——应用型本科“电子商务概论”的教学改革与实践
谢安俊;乔韡韡;邱晓雅;本文探讨了如何将传统课程教学、网络课堂教学、案例教学、个性化学习、实践活动、社会需求、就业对接和人才培养等有机地结合起来,形成"课堂教学+实验教学+实践活动+网络教学+分层次实践教学"的多元化、立体化、数字化的教学模式。
面向计算思维的大学计算机基础教育教学改革
王亚杰;尹航;李飞;王晓岩;郭建新;针对计算思维培养的落地问题以及部分地方高校应用性人才培养的转型问题,提出将计算机博弈案例与教学内容深度融合,开展新形态化的教材建设和基于计算机博弈的科技创新活动,结合沈阳航空航天大学的教学实际,构建以计算思维为主线的宽、专、融相结合的计算机基础课程新体系。
面向过程考核的C语言程序设计课程实验教学探索
李薇;黑新宏;王磊;针对C语言程序设计实验教学存在的实际问题，提出面向过程考核的实验教学方法，从设计实验、指导实验、实验考核、实验评价环节介绍面向过程考核的实验教学实施过程，最后说明实验教学效果。
可视化软件在计算机网络教学中的应用
章铁飞;邢建国;针对真实网络硬件成本高、学生实践难的问题,提出引入可视化软件以解决当前计算机网络课程教学中的不足,介绍Wireshark和Packet Tracer并说明其验证与分析实际网络协议结构的应用;通过介绍两个教学案例的实施过程,说明上述两款可视化软件对于提升学生实践能力和工程素养的作用。
程序设计类一流课程“专业+思政”教育协同效应探索与实践
赵榆琴;李晓伟;陈建华;赵秦怡;根据一流课程特点及前期建设成果，提出程序设计类课程“专业+思政”教育协同效应模型，探讨如何深挖程序设计课程“六大思政元素”并重构“专业+思政”教育学习成果，最后以程序设计基础课程的教学设计和实施为例，介绍“专业+思政”教育协同效应方案有效实施路径并给出未来建设方向。
人工智能原理与实践课程的MOOC教学课程设计与建设
吴贺俊;黄碧莹;王海涛;梁泳恒;针对人工智能技术的网络课程资源很丰富但系统性和原理性不足、互动性差、各种知识碎片化等问题，依据课程要求与目标，提出人工智能原理与实践课程的MOOC（慕课）建设方案，包括在线学习、在线辅导讨论、线上展示与线下实践、问答考评等课程环节设计和课程建设方法，以中山大学计算机学院为例，阐述具体建设过程并说明未来规划方案。
实践创新能力导向下的人工智能类实践课程教学体系探索
高岩;林颖;苏淑文;郭锋;针对本科院校人工智能类专业人才实践创新能力培养过程中存在的不足，以培养学生的实践创新能力为导向，提出基于“多融合、一体化”的人工智能类实践课程教学体系，具体阐述实践课程教学体系的架构及具体实施方案，说明实施效果。
面向新工科和OBE模式的人工智能课程案例
刘艳;韩龙哲;陈志云;根据“创新驱动发展”教育方针，为提升新工科学生的实践创新能力、达成以协同合作为导向的教育培养目标，提出基于OBE理论的新工科人工智能课程教学能力目标。并依据课程能力目标框架设计了实践案例目标，构建了基于OBE成果导向的课程案例。通过对学生实践结果进行合理评价，在知识能力、学术能力、技术能力、个人效能和社会能力等标准上基本达成目标，能够培养具备实践创新能力的人才，满足社会对创新人才的需求。
基于首要教学原理的文科专业Python课程教学设计
陈洁;立足信息化时代对文科专业人才能力培养的要求，针对Python课程教学中存在的问题，提出基于首要教学原理的文科专业Python课程教学设计模式并介绍具体的实施方法，通过教学实践说明教学效果。
数据驱动的程序设计类课程教学改革与实践
蒲菊华;申安然;王元宏;针对程序设计类课程内容的特点以及传统课堂授课的诸多弊端，提出数据驱动的程序设计类课程教学改革，具体阐述如何构建适合程序设计类课程的SPOC平台，如何设计多样和具体的数据项以积累课程实施全生命周期的数据，以及如何开展多维度的数据分析，以“数据结构与程序设计”课程为例介绍改革的实践，并说明改革的成效。
