计算机教育

Moodle在支持Blended Learning模式中的满意度研究

陈声健;

Moodle作为混合式学习的支持平台,越来越受到教师们的推崇,但在实际应用中,学生对于Moodle的认知度与接受度如何则很少被人提及。本研究以信息技术所采用的技术接受模型作为理论基础,以个案学校采用的Moodle支持的混合式学习模式为例,探讨学生对于在Moodle支持的混合式学习模式中对于新的网络教学支持系统Moodle的满意度(接受度),以了解学生目前应用的意见,作为提升教学成效的参考。

2010 年 20 期 No.128 ; 云南省教育科学“十一五”规划课题:混合式学习设计与应用研究(GY07013); 云南省教育厅基金重点项目:“中学混合式学习模式研究”(08Y40510)
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慕课的挑战与机遇

郑莉;

<正>慕课浪潮来临,这对于大学的课程教学到底意味着什么?慕课会取代教师授课吗?会颠覆现在的教学模式吗?不慕课就落伍了吗?慕课提高了教学效率还是增加了教学时间投入?如何立足于自己的学校和课程建设?如何应用慕课?这些问题困扰着许多教师,解决了这些困惑,才能迎接慕课浪潮的挑战,抓住新的机遇。首先,慕课不是来取代教师和颠覆教育模式的。慕课是在线课程的一种新形式,可以看作是在线教材+在线评测+协作学习。与线下的大课相比,慕课在学习时间与节奏上更灵活、更个性化;与纸质教材相比更立体化、学习更方便,可

2016 年 01 期 No.253 ;
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桥式可逆PWM变换器的教学内容及方案研究

周亚丽;张奇志;

桥式可逆PWM变换器广泛应用于智能机器人的直流伺服电机控制系统中,是智能机器人运动控制单元的核心组件。文章对桥式可逆PWM变换器的教学内容及教学方案进行探讨,详细分析PWM变换器-电动机系统的四象限运行特性,采用列表方式对电动机各象限的特点进行总结对比,有助于学生深入理解PWM变换器-电动机系统的工作原理。

2013 年 19 期 No.199 ; 北京信息科技大学2011教学改革立项项目(2011JGYB12,2010JG15); 北京市属高等学校人才强教深化计划(PHR201106131)
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大学计算机基础教学模式改革的研究与实践

刘若慧;

本文分析了大学计算机基础课程教学模式改革的意义,提出了以多模块教学内容为载体,以网络教学为平台,以第二课堂实践教学为基地的立体教学模式。

2009 年 02 期 No.86 ;
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新工科背景下计算机类“融通”人才培养模式

达列雄;李薇;陈涛;王磊;

分析现有计算机类专业人才培养体系存在的问题，以“产出导向”和“持续改进”理念为引领，突出“专业”与“多学科”交叉融合的计算机类“融通”人才培养模式，从培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革、工程实践能力培养、质量评价体系建立和持续改进落实6个关键环节入手，介绍具体人才培养实践。

2023 年 09 期 No.345 ; 陕西省高等教育教学改革研究重点项目“‘思—专—创’融合视阈下地方应用型高校创新创业教育体系构建的研究与实践”（19BZ048）; 教育部产学合作协同育人项目“计算机类专业联合培养模式探索与实践基地建设”（202002230027）; 国家一流专业建设项目（2021年）
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面向软件工程系统能力培养的渐进式实践课程方案探索

林广艳;张莉;谭火彬;贾经冬;吕云翔;

针对本科生的软件工程系统能力培养问题，提出面向软件工程系统能力培养的渐进式实践课程教学方案，从面向软件人才培养的软件工程系统能力模型、面向软件工程系统能力培养的实践课程体系、支撑能力培养的实践教学案例设计准则几方面进行探讨，最后介绍该课程方案的具体应用情况并说明教学效果。

2022 年 09 期 No.333 ; 2017年教育部—腾讯计算机系统有限公司大学生创新创业联合基金项目“软件开发实践”; 2017年国家级新工科研究与实践基金项目“面向新工科的软件工程实训体系与平台建设”; 2017年教育部—华为技术有限公司产学合作协同育人基金项目“基于软开云的新工科软件工程专业核心实践课程建设”; 2018年教育部—腾讯计算机系统有限公司产学合作协同育人基金项目“软件工程基础课程设计的实践”“全生命周期的软件工程课程体系改革”“基于TAPD的软件工程实践改革与探索”; 2021年华为“智能基座”产教协同育人基金项目“软件工程综合实践课程建设”
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本科人才培养从经验走向科学从粗放走向精细

蒋宗礼;

<正>内容简介《本科人才培养从经验走向科学从粗放走向精细》(ISBN 9787302593874)集作者30余年在实践层面上对人才培养从经验走向科学,从粗放走向精细的探索和实践,聚焦目前大家在专业建设中比较困惑的几个关键问题进行讨论,包括人才培养标准意识的建立、毕业要求的内涵理解与表达、复杂工程问题的特征及其教学落实、培养方案的系统设计、面向支撑毕业要求达成的课程目标设计、教学落实与评价,并将作者近40年来不断打磨的形式语言与自动机理论和编译原理两门课程的教学设计纳入其中。适合专业负责人和广大教师在探讨一流专业建设,落实学生为中心、面向产出和持续改进三大理念,系统设计培养方案,选择和组织课程内容、实施课程教学,特别是如何分解落实专业毕业要求,分解落实学生解决复杂工程问题能力的培养中参考。

2022 年 01 期 No.325 ;
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思政元素融入计算机视觉课程的教学探索

李树一;毋立芳;王兵书;

为更好地落实立德树人的课程思政建设要求，将思政教育切实融入专业课程教学，分析近年来计算机视觉课程思政建设的现状，提出从多个切入点将思政元素融入计算机视觉课程的教学内容、教学方法和教学评价中，通过分析实际教学案例，总结教学经验，阐述如何深入挖掘与计算机视觉课程相关的思政元素，旨在为高等教育中的课程思政改革提供有益参考与借鉴。

2025 年 06 期 No.366 ; 国家自然科学基金项目“基于非接触式手部多模态联合表征学习的快速身份认证”(62306021); 教育部产学合作协同育人项目“智能信息处理综合实践”(231007639122441); 西北工业大学学位与研究生教育研究基金项目(2025HZ016);西北工业大学教育教学改革研究项目(重点)(24GZ11259)
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面向编程能力培养的程序设计在线“竞赛式”翻转课堂

王家宝;杨吉斌;张睿;赵斐;

针对程序设计课程在线教学中出现的新问题,提出一种"竞赛式"翻转课堂的混合式教学方法,从设计思路、基本框架、实施方法、注意事项等多个方面详述该教学方法,并针对实施案例和实施效果进行分析和探讨,初步验证所提方法的有效性,最后给出在教学过程中的一些思考和建议。

2021 年 05 期 No.317 ;
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基于解释结构模型的程序设计能力培养探索

李薇;黑新宏;王磊;鲁晓锋;王一川;

针对学生程序设计能力培养问题，通过文献分析和专家访谈，提出学生程序设计能力培养的22个影响因素，在此基础上，探讨如何对22个影响因素进行层级建模和构建程序设计能力培养解释结构模型，提出“教—学—研—用”贯通式程序设计能力培养模式，通过具体案例阐述程序设计能力培养过程，最后说明教学效果。

2022 年 05 期 No.329 ; 西安理工大学教学改革项目“程序设计类在线课程过程管理和质量评价体系研究”(xjy2104); “双一流背景下研究生学术能力培养模式的探索与实践”(310-252042042); “C语言程序设计双语教学改革与实践”(xzwjy2103); 陕西省教学研究项目“产学研协同‘以研哺教、以赛促学’的双循环网络安全创新人才培养模式探索与实践”(21BY041)
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