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“计算机程序设计基础”课程群建设的探讨
刘卫国;施荣华;本文分析了程序设计教学的现状以及教学体系,按照以"语言知识—程序设计能力—应用开发能力"为主线的教学目标,对程序设计课程教学内容组织与教学模式、程序设计课程系列教材与教学资源研究开发等问题进行了探讨。
基于PDCA循环的案例驱动式信息安全课程思政教学
诸邵忆;针对现阶段高校专业课程思政教学不成体系，思政元素片面化、碎片化、泛滥化的状况，提出基于PDCA循环的课程思政新模式，以信息安全管理实务课程为例，从质量管理的角度给出信息安全课程思政建设的闭环路径，以案例驱动为导向，阐述如何将网络安全相关法律法规及案例故事整理分类并融入各个教学环节，使专业课程与思政教学同向共行，达到最佳的育人效果。
人工智能与模式识别课程OBE教学实践
李沛秦;李振;熊伟;杜春;陈浩;针对在线教学存在的问题,分析OBE理念及应用现状,提出在本科人工智能与模式识别课程教学过程中采用OBE理念进行教学,介绍具体教学实施过程,最后说明教学实践效果。
课程思政框架下软件需求工程教学模式探索与实践
武怡琼;房爱青;张鹏;武君胜;针对软件需求工程课程教学模式需要不断适应未来新技术、新革命、新经济快速变革的问题，分析软件需求工程与思政教学元素融合方法，提出一种在课程思政框架下融合新工科的软件需求工程教学模式，介绍具体教学实践，给出教学过程评估方案，探讨如何利用大数据技术将传统的主观教学评估与客观教学评估相结合，以有效提升软件需求工程教学模式面向未来的适应性。
智慧教学工具在计算机程序设计课程中的应用
秦琳琳;王雷;王百宗;针对计算机程序设计课程教学对象的特点，提出将智慧教学工具应用于混合教学模式中开展线上线下混合教学，阐述智慧课堂构建模式，结合中国科学技术大学少年班学院学生的教学实践，介绍该混合模式的教学案例并说明教学效果。
“在线教学也行”带来的启示
奚春雁;<正>一场疫情,让2020年显得格外不平凡。翻开去年的刊首语,还能依稀嗅到迎春的气息,依稀感受到当时对教育科学研究的憧憬和跃跃欲试,哪里曾想到这个庚子之春带给人们的竟然是病毒的肆虐和猝然应对的恐慌……人们的日常生活乱了,生产销售的习惯轨迹乱了,按部就班的就医环境乱了,各行各业的运营都或多或少出现了混乱。然而,唯独百年树人的教育不能乱!生活可以无限制降低标准,社会经济也可以暂时停下脚步,但是,每天都有千万个孩子在成长,每天都有一张张求知的白纸等待谱写和描绘。于是,在仅仅经历了十几天的迅速思考和果断决策之后,在教育部"停课不停教,停课不停学"的急速号召下,线上教学便毫不犹豫地在中国教育界的各个层面广泛铺开。
以竞赛为导向的计算机组成原理实验分级教学模式探索
赵雅楠;张俊霞;卢建良;樊彦恩;分析现阶段计算机组成原理实验教学存在的问题，提出以竞赛为导向的计算机组成原理实验教学思路，探讨如何引入竞赛相关教学元素并建立对应的考核评价体系，最后说明实验教学效果。
基于BOPPPS有效教学结构的双平台在线教学设计
李志刚;为保证线上教学稳定性和教学质量,以微机原理与接口技术线上教学为例,引入线上双平台教学方案,提出在此平台上以BOPPPS有效教学结构为核心的在线教学设计思路,阐述具体实施流程,最后给出结合线上、线下数据的过程评价方式。
基于沉浸式情景的面向对象课程教学设计与实践
徐凡;杨逸峰;叶继华;王明文;针对沉浸式情景在面向对象课程教学当中的应用，介绍利用面向对象方法搭建的一套数据手套驱动的沉浸式手语教学平台，详细阐述该平台设计、教学方法和策略设计、教学质量评价，并强调思政元素在手语教学平台中的融入，最后针对近3年相关专业学生参与该课程后取得的成效进行多维度效果评价。
Python程序设计基础课程“一题多解”培养算法思维的教学探索
肖泽青;提出在教学过程中采用“一题多解”培养学生算法思维的主要思路和措施，以Python程序设计基础课程为例，详细阐述“一题多解”在经典实例“寻找水仙花数”“判断一个数是否为素数”及推广到验证哥德巴赫猜想中的教学实践，为Python程序设计基础课程的教学提供参考。
