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基于项目驱动的计算机网络双场景式教学
高悦;杨力;权义宁;针对计算机网络教学中课程内容庞杂、知识体系前后关联性弱，学生的知识建构、应用拓展和创新性思维能力不足等问题，对学生学情和课程内容进行梳理分析，提出将理论概念与“生活场景”相映射、教学实践以“应用场景”为牵引的双场景式教学，并基于项目驱动的理念，阐述该教学的方法和实施过程，最后通过成绩汇总，说明该教学方式效果显著。
计算机类专业学位研究生实践能力生态体系研究
刘小洋;甄少明;刘辰靓;张晓琴;针对计算机类专业学位研究生实践能力不高、需求导向不明显、培养方案不显著等问题，提出新型计算机专业学位研究生实践能力培养模式，构建“三新一体化的生态圈”的实践能力培养体系，使用融合分层分类、建立校内外一体化工程实践平台、构建研究生实践能力培养体系生态圈的方法使计算机研究生加强理论学习、推进工程实践、锻造创新思维。
学科竞赛和专业认证联合驱动的网络安全人才培养质量提升方法研究
宋晓峰;韩鹍;倪林;王喆;针对网络安全人才培养面临的学生专业技能提升缺乏有效驱动力、校企联动人才培养机制不完善等问题，以学科竞赛和专业认证活动为抓手，提出一种竞赛认证联合驱动的网络安全人才培养质量提升方法，阐述如何通过构建分类递进的竞赛认证体系、开展校企合作的竞赛认证培训和提供分段精准的竞赛认证指导，有效激发学生的内在学习动力，提升其专业技能和岗位任职能力。
以学生为主导的AI+程序设计基础课程“探→用→创→辩”教学
赖锦辉;分析AI+教学的优势，提出以学生为主导的“AI+教师”支架式“探→用→创→辩”程序设计能力培养模式，介绍AI+程序设计基础教学环节设计与具体实践教学过程，最后通过学生满意度调查结果说明教学效果。
地方应用型高校“人工智能+X”人才培养探索与实践
项导;鲍蓉;李贞;侯赛辉;针对地方应用型高校培养高素质复合型人才的需求，提出分层分类构建“人工智能+X”课程体系、智慧教学技术赋能教学场景、“双向赋能”培育双师型队伍以及政产学研协同构建生态闭环等创新模式，推动学科深度交叉融合，并通过教学实践证明该模式的有效性。
在线评测系统在程序设计类教学中的应用研究
苗桂君;刘勇;许南山;张静;韩静文;通过分析程序设计类课程教学中存在的问题及各高校在线评测系统的应用现状和教学模式,提出了基于北京化工大学在线评测系统的程序设计类课程教学模式,并将此模式应用于北京化工大学4届计算机科学与技术专业的课程教学中,积累了大量的实践活动原始数据。科学合理的数据分析证明,该教学模式取得了良好的教学效果。
促进数字韧性的多智能体辅助C语言课程改革探索
刘丹;李鑫;针对数字化学习生态中存在的信息过载、技术依赖等削弱学生自主应对数字化变革能力的风险隐患，分析当下C语言课程教学存在的问题，提出促进数字韧性的多智能体辅助的C语言课程教学框架，介绍课程教学实践过程，具体阐述如何设计教学流程，最后说明教育智能体对数字韧性方面教学效能的提升。
科教融合背景下的交叉学科课程改革实践——以Python医学数据挖掘课程为例
王美琴;黄晓硕;解丹妮;李宁宁;孙风栋;针对当前医工融合交叉学科专业间耦合度不高、相互之间无法提供有效支撑的问题，以多学科知识交叉的Python医学数据挖掘课程为例，提出科教融合的教学模式，从知识体系、教学设计、评价体系等方面阐述科教融合下的具体改革内容，介绍实施过程，最后说明教学效果。
智能时代以“金课”为标准的程序设计课程实践
王雷;凌强;顾理;针对计算机程序设计课程实践当前存在的教学对象基础差异巨大的问题，实验内容缺乏系统性、层次性和综合性的问题，以及实验平台落后于时代发展的问题，按照金课标准分析智能时代下课程实践的教学需求，提出在学情分析的基础上进行课程实践的总体设计思路，从教学对象、实验内容和实验平台3个维度阐述具体的实施方案，最后介绍评价体系并说明教学效果。
新工科背景下的人工智能课程体系构建
陈瑞;针对新工科建设背景下高校人工智能课程体系如构建的问题，分析本科阶段人工智能课程的教学要求，在总结国内外高校教学实践的基础上，提出将课程分成理论知识和创新实践两大部分，按本科年级分别设计通识基础课程、专业核心课程、专业选修课程和交叉前沿课程4种层次的课程构建方法，从人工智能教学实践出发，具体阐述人工智能课程体系的设置依据与教学方式。
