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软件工程课程教学中的创新与实践能力培养
莫然;针对软件工程课程覆盖知识范围广、实践性强的特点，提出培养学生创新与实践能力的方法，阐明如何以具体软件开发任务为课程载体、如何培养创新思维和能力、如何将讲授与实践相结合，最后以课程设计内容作为具体示例来展示课堂的实践教学过程。
后疫情时代的翻转课堂教学模式优化
张翠平;赵晖;分析后疫情时代教学需求及高校线上翻转课堂教学模式，分别从全线上模式和半线上模式两方面提出教学模式优化的可行路径，从方法论层面介绍全线上模式教学设计、教学资源、过程实施3个方面的优化方向，从准备与过程实施、线上线下教学模式衔接及恢复线下教学的课堂组织3个层面介绍半线上模式优化方法，助力后疫情时代翻转课堂教学活动的顺利开展。
以交叉成果为导向的翻转课堂教学模式探索——以Web应用开发为例
李全;许新华;刘兴红;针对翻转课堂教学如何有效提高教学质量和效果的问题，提出以交叉成果为导向的翻转课堂教学模式。从教学目标、教学内容和教学过程3方面探讨如何进行教学成果设计，以Web应用开发为例，从课前交叉准备、课中交叉教学、课后交叉实现和课程交叉评价几方面介绍以交叉成果为导向的翻转课堂教学模式设计过程，最后说明交叉成果教学效果和优势。
同伴互评在计算机课程教学中的应用研究
韩霄松;张禹;梁艳春;黄岚;管仁初;为了进一步探讨并发挥同伴互评在计算机课程中的效果,提出双通道评价反馈机制、详细评分标准、有偿同伴互评和多粒度同伴互评4方面实施手段,以3门计算机课程为研究对象,总结2017—2019年的课程成绩,通过对比分析,验证基于同伴互评实施手段可以在多种课程中有效激发学生自主学习兴趣,提高学习质量。
大数据处理技术“三心两重一体”混合式教学模式探索
翟娜;李雷孝;针对大数据处理技术课程中学生知识吸收被动、课堂参与度低、能力培养不足、考核差异化缺失的问题，提出“三心两重一体”的混合式教学模式，分别从优化教学内容、挑选教学项目、融合教学手段、丰富考核方式方面介绍设计思路，详细阐述实施方案及实践流程，最后通过对实验反馈数据和评教结果分析说明教学实践效果。
面向智慧教育的密码学与网络安全教学探索
李功丽;刘茜茜;张恩;侯静文;针对传统教学模式无法应对智慧教育需求的问题，提出智慧教育背景下的“智慧教育平台+教学模式”，以密码学与网络安全课程为例，从制订高阶性智慧目标、基于智慧教育平台拓展教学空间、构建面向过程化的智慧评价模型方面，介绍智慧教育下的教学实践。
新工科背景下的计算机类专业人才培养探索与实践
杨书新;兰红;蔡虔;针对计算机类专业学生实践创新能力培养存在的实践内容不够丰富、途径少等问题,构建基于"三对接"的一体多元协同的人才培养体系,给出具体的多元协同实现路径,包括校企合作的举措、工作室的建设、开设科技讲台、第三方评测机构的引入等,挖掘和充分利用校内外资源。通过企业论坛、课程置换、专业工作室、计算机软件能力认证等具体举措的实施及相关管理制度的制订,学生在就业质量、学科竞赛等方面取得了较好的成效,实践说明该体系产生的培养效果良好。
网络与信息安全方向系列课程贯通式教学探索与实践
苏婷;蒋琳;房敏;在分析计算机科学与技术专业网络与信息安全方向系列专业课程的教学目标和专业知识体系特点的基础上，提出重基础、深技术、强实践的纵横贯通式教学思路，分别从纵向维度和横向维度阐述如何提升学生的综合实践能力，并结合课程内容介绍融入多种思政元素的方法，以培养高质量的网络安全人才。
数据库原理及应用课程思政建设
蒋欣岑;杨先凤;针对数据库原理及应用课程思政建设现状，提出“课程思政产教研共同体”和“课程思政建设良性循环”的课程思政建设思路，从课程思政队伍建设、教学设计、教学实施、教学评价与反馈等4个教学环节介绍课程思政建设实践，最后说明课程思政建设成效。
从混合式教学实践到构建敏捷教学体系的思考
杨国正;吴一尘;卢灿举;刘俊;朱凯龙;从分析混合式教学的内涵与特点入手，以团队开展混合式教学实践过程为主线，介绍“问题导向”线上平台引入课堂教学方法、“边用边建”线上理实一体资源建设方法和“持续更新”学生差异化培养实践方法，最后针对教师作为教书育人主要引导者如何参与数字化教育转型改革的问题提出开展敏捷教学实践的3点思考。
