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新基建背景下工业互联网安全教学研究
王红敏;魏强;谢耀滨;针对当前工业互联网安全人才缺口严重,如何培养优质的工业互联网安全人才的问题,分析新基建背景下工业互联网安全前沿课程的教学实际,探讨其交叉学科特点,从优化教学内容和创新教学方法上提出跨学科人才培养模式,介绍教学实践应用并说明教学效果。
基于科研项目的教学案例设计与实践
张雷;李霞;高华;针对传统教学案例存在的问题，在明确“基于项目、面向应用、培养能力、激发创新”教学案例设计四要素的基础上，提出基于科研项目的教学案例设计整体思路，以数据科学与大数据技术专业Python数据分析课程中的“PIL库的使用”为例，介绍基于科研项目的教学案例设计实践过程，最后说明实践效果。
工程教育认证背景下的网络安全技术课程教学改革
谌志鹏;李慧;贾浩梅;毕红净;张珺;孟一真;分析网络安全技术课程的现有问题，提出工程教育认证中的网络安全课程教学改革实施方案，遵循“学生中心、成果导向、持续改进”3个核心理念，从学习目标、教学设计和评价体系3个方面介绍具体教学改革实践过程，最后说明教学改革效果。
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应用型本科院校人工智能专业程序设计课程思政教学改革
余波;彭琛;陈雨;刘翠;罗莉霞;针对应用型本科院校人工智能专业学生学习程序设计类课程时存在强化产业对接意识难、提升计算思维难和学习内驱力不足等问题，提出系统地开展课程思政的解决方案。首先，探讨程序设计类课程的课程思政、课程美育、课程劳育、课程创育的内涵和课程对课程思政的支撑关系，以及“五育共融”的课程思政教学内容，其次，给出课程思政教学实施的“四合”原则，借助“五化”举措再造课程教学流程，最后，以Python程序设计课程示例课程思政解决方案。
基于框架驱动及阶梯迭代的编译原理实验教学
汪花梅;杨扬;李旭涛;针对编译原理课程教学中出现的学生实践困难、实验编程能力薄弱以及整体框架设计意识欠缺等问题，提出一种基于框架驱动及阶梯迭代的实验教学方法，阐述如何运用面向对象的开发技术开发实验框架，分解实验任务，引导学生在框架基础上以阶梯迭代的方式展开实验，开发出一个完整的编译器系统，最后通过实验效果说明该实践教学方案对编译原理的实践教学质量具有良好的正向促进作用。
“思政、科教、实践”多元协同网络空间安全人才培养模式探索
姚川;许力;针对网络空间安全人才培养存在科教和实践协同不足、思政引领融入方式单调、教学形式单一等问题，阐述网络空间安全人才培养科教、实践与思政三性逻辑内涵关系，提出思政引领、科教和实践多元协同培养模式，介绍人才培养实践，最后说明人才培养成效。
基于OBE理念的C++程序设计课程改革探索
宋莉媛;张程;深入剖析传统C++程序设计课程教学中存在的问题，在此基础之上提出以OBE理念为指导，从教学目标、教学内容、教学模式、评价体系4个方面进行教学改革，阐述如何形成基于学生需求和能力培养并以OBE理念为核心的课程教学模式，通过教学实践说明该模式有助于提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的创新意识和实践能力。
一种以编程实践为中心的程序设计类课程混合教学模式
余小军;曾立庆;针对程序设计类课程代码编程实践不足，课程教学方法、考核评价体系单一，学生课堂参与度不高等状况，分析当前程序设计类课程教学现状，提出一种以编程实践为中心的程序设计类课程混合教学模式，阐述该混合教学模式的设计框架和流程，以面向对象程序设计课程为例介绍教学实施过程，最后通过学生成绩分析说明教学效果。
