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工程认证背景下软件工程专业实训模式探索
王金凤;黄琼;林丕源;肖磊;陈晓伟;邝振豪;分析双一流建设背景下软件工程专业存在的问题，以工程认证理念为指引，以实践能力产出为导向，提出校企深度融合、沉浸式指导、全方位构建实训实践课程体系结构，优化软件工程专业人才培养模式，结合华南农业大学软件工程专业的实训课程开展经验，从建设思路、设计理念、实施过程、效果评价几个方面阐述该模式的建设过程。
基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学探索
于世华;凃云杰;张君;针对如何在专业课教学中融入思想政治教育的问题，提出基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学模式，阐述课程总体设计理念，重新确立知识与思政的双主线教学方针，介绍新时代专业课课程思政建设在四个“融入”方面的举措，旨在为编程语言课程思政教学提供借鉴。
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汇编语言程序设计课程教学改革
胡沁涵;杨季文;针对汇编语言程序设计课程教学过程中存在的问题，提出“以汇编语言为桥梁，深入理解计算机系统的工作原理，全面提升高级语言程序设计能力”的教学思路，从教学目标、教学内容和教学方法方面介绍具体教学改革实践，阐述实验教学改革措施，最后说明教学改革效果。
嵌入式软件特色化人才培养体系构建
何中海;杨珊;廖勇;罗蕾;桑楠;聂旭云;詹瑾瑜;朱国斌;分析嵌入式软件人才培养中核心基础软件能力培养薄弱、软硬协同高阶能力培养困难、学生解决真实产业问题能力培养不足等问题，提出嵌入式软件特色化人才培养体系构建思路。以电子科技大学信息与软件工程学院国家特色化示范性软件学院建设实践为例，介绍课程体系重构、产教协同育人、竞赛与科研牵引、本硕博贯通培养等方面的改革实践。实践表明，该体系能够有效提升学生嵌入式基础软件研究与开发能力、交叉复合能力，为国家和产业培养一批高层次嵌入式系统人才。
计算机体系结构类核心理论课程多元思维式教学探索——以计算机组成原理为例
张策;李剑雄;刘晓颖;吕为工;针对计算机体系结构类核心理论课程教学内容晦涩难懂问题，为提升学生对课程内容背后逻辑与计算机构造机理的深入认知，提出多元思维式教学理念，并阐述积极探索情况，从计算机构造的基础理论出发，揭示计算机组成原理的不变性与现实多变性的统一，深入剖析客观规律支配下的计算机组成设计背后蕴藏的逻辑、脉络；强调把握住计算机组成的系统性思维、坚持问题导向与场景式的教学思维，给出与多元思维式教学相适配的4种教学方法，最后说明教学改革成效并提出后续教学改革规划。
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基于“双融合”与“双驱动”的“2+2”专业学位研究生大数据实践课程建设
高原;金涛;王建民;针对专业学位研究生培养，分析实践教学的必要性，阐述大数据实践教育理念与培养定位，提出基于“双融合”与“双驱动”的“2+2”研究生实践教学体系，介绍教学实施过程并说明教学效果。
实例演示思维导图可视化编程思维的教学
刘利;针对程序设计类课程教学过程中教师难以有效地表达解题时的编程思维这一难题,阐述思维导图的特点和作用,及其在教学过程中的应用优势。以实例演示的形式介绍思维导图可视化程序设计类课程中的编程思维。
协同育人视域下应用型软件人才工程实践能力提升路径研究
卢冶;刘永良;韩斌;协同育人是高校人才培养的重要理念,也是提升人才培养质量的有效途径。文章结合办学层次和生源状况的差异性,从人才培养定位、能力导向、创新教育等视角,积极探索校企协同育人机制;遵循"四个构建、一个建设"方针,研究提升学生工程实践能力的有效路径,以提高应用型软件人才的培养质量。
以完整解决一个具体问题为中心的研究型教学
王伟;何永忠;如何开展研究型教学一直是大学本科教育的重要议题。文章提出以完整解决一个具体问题为中心的方式开展研究型教学,通过讲解基础知识、提出研究问题、寻找解决方案、实现解决方法、报告研究结果和撰写研究论文六大步骤,逐步培养学生的自主学习能力、解决问题能力和创新能力,阐述主要的教学方法并总结教学效果和体会。
基于新工科的大学计算机基础课程体系思考与探索
姚琳;宋晏;石志国;分析新工科的特点以及新工科建设对计算机技术的需求,指出新工科思维的核心是融合数据思维的现代计算思维,以计算思维的时代化为出发点,对非计算机工科专业的计算机教学体系进行构建和分析,从深度和广度两个层面提升新工科中计算机领域新技术的应用。
