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基于任务驱动的小组协作Java教学模式研究
刘文杰;吴婷婷;郑玉;Java程序设计是高校计算机专业一门重要的实践类课程,该课程的目标是培养面向对象编程思想,提高学生实际编程能力。针对学生动手能力和学习主动性薄弱等问题,提出一套基于任务驱动的小组协作Java教学模式,它由课程任务设计、任务实践和效果评价3个环节组成。经多年教学实践证明,该方法可提高学生综合能力,充分调动学习主动性。
MOOC课程论坛中学习者论坛交互网络结构特征分析
徐彬;张昱;李封;杨丹;分析学习者在课程论坛中的交流互动行为记录,根据不同的行为特征对学习者进行分类并进一步构建一个学习者之间的交流互动关系网络,利用社会网络分析方法阐述节点用户的网络结构特征。以Coursera平台的课程论坛数据进行实验分析,指出当前MOOC平台的课程论坛中,用户参与度的提高对促进学习者更好地完成课程学习具有积极的作用,但当前MOOC课程论坛的用户参与度还有待进一步提高。
行动导向教学在高校软件工程概论课程中的应用
郭颂;分析行动导向教学的特点及内涵,探讨行动导向教学的主要教学方法以及与传统教学法的区别。阐述从设计思路、课程内容与要求、教学方法等几个方面实施行动导向教学,展现行动导向教学基于工作过程的教学设计,多元化的教学模式,实际项目为载体、岗位能力相对应的课程体系。
基于智能交互机器人平台的教学与实践
王志良;刘遥峰;解仑;为了将智能机器人及其相关技术更好地引入到智能学科的教学与科研之中,我们研制了具有17个自由度的双足步行机器人教学平台。在该平台上可以完成12个与智能科学相关的试验。为了使人与机器人之间的交互能像人与人一样自然、亲切和生动,我们以仿生学为基础,设计并研制了具有某种程度的情感处理和表达能力的情感机器人。该机器人通过视觉、听觉和触觉等来感知外部环境的变化,利用六种面部表情、肢体动作和语音来表达自身的情感。
转型背景下地方高校计算机类专业人才培养研究
王承君;针对转型背景下的地方高校如何彰显专业人才培养特色和优势的问题,以计算机类专业为例开展探索和研究,提出"创新计算机专业人才培养模式、融入区域经济发展,培养出用需对路的计算机专业人才"的战略思路,围绕这一思路阐述如何明确人才培养目标定位、创新多层次应用型计算机人才培养模式、构建特色课程体系、把握转型发展关键等五大措施手段,同时结合近几年人才培养的具体实践证明这些措施的有效性。
基于双元分层教学的翻转课堂教学模式设计与实践
刘俊男;左方;时晴;针对工程实践类课程在开展翻转课堂教学过程中存在的课上与课下协同问题,分析上机实践课程教学的特点,提出双元分层教学创新,介绍基于小组分层双元的翻转课堂模型设计方法和过程,说明在Linux系统管理与配置课程上实施翻转课堂并结合分组多元分层模式的教学方法及教学效果。
基于“一本二基四梁八柱”的数据结构混合式教学模式
李赛红;彭芳芳;梁卫芳;阮雯倩;宋颖;针对数据结构课程教学中普遍存在的理论与实践脱节、学生工程实践能力薄弱等问题，提出“一本二基四梁八柱”的混合式教学模式，探讨如何以学生实践能力培养为核心目标（一本），依托超星学习通和头歌实践教学平台（二基），通过项目化教学、翻转课堂、以赛促教及多元评价四大策略（四梁），以8个实践项目（八柱）为载体，进行“学做一体”的混合式教学，最后通过3轮教学实践与对比实验，说明教学效果。
“一体化+三协同+四融合”教学模式构建与实践
石慧;任永功;针对传统教学模式无法满足企业高能力创新型人才需求的问题,提出"一体化+三协同+四融合"的创新型教学模式,以计算机网络中的"子网划分"为例,从课程理念、教学手段、教学过程、课程设计、课程评价5个方面介绍实践应用,最后说明教学效果与意义。
数据结构与算法课程教学与实践改革
赵玉兰;周建涛;魏宏喜;吴伟;王燕;安春燕;针对数据结构与算法课程理论抽象，学生在学习过程中存在理论与实践脱节的现象，提出“中班授课、小班讨论、合作性小组学习、一对一验收作业”等多种新的教学模式，阐述如何开展以培养学生能力为核心，以深化教师教学模式、学生学习方式改革为重点的课程建设，最后说明教学改革成效。
“三位一体、四创协同、五修育人”的地方院校计算机类专业人才培养模式
郭良敏;孙丽萍;张捷;郑孝遥;接标;张园园;针对“新工科”背景下计算机类专业人才培养的迫切需求，对标OBE标准，分析地方院校建设应用型工科专业在人才培养目标、师资队伍、课程体系、实践教学、服务社会、管理制度等方面面临的问题，提出“三位一体、四创协同、五修育人”的计算机类专业人才培养模式，探讨实践人才培养策略、创新型人才培养机制以及综合素质培养手段等，并说明人才培养成效，为地方院校计算机类专业人才培养提供可借鉴的案例。
