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面向计算思维培养的大学计算机基础教学
詹涛;邓磊;廖志刚;针对大学计算机课程的教学特点,探讨以计算思维为核心内容的大学计算机基础课程的教学改革,提出"分类培养、专业融合"的理论教学方法和"两个阶段培养"的实验教学方法,指出该教学改革能有效提高计算机基础教学效果、使学生在获得专业知识与技能过程中,训练和培养计算思维能力。
课程交叉教学在应用型人才培养中的实践探索
蒙祖强;蔡自兴;黄柏雄;理论性和实践性课程教学之间的脱节是当前应用型人才培养中普遍存在的问题。从课程交叉教学的角度探讨应用型人才培养的有效途径,论述应该实现强相关的理论性课程和实践性课程中理论和理论、理论和实践、强相关知识点的交叉教学以及加强教师的教学水平,从而培养以丰富理论内涵为支撑、具有娴熟计算机操作技能的应用型人才。
CDIO下应用型软件工程专业人才培养模式研究与实践
佟玉军;周军;谢文阁;张兴;梅红岩;基于CDIO工程理念,以社会需求为导向,以校企联合为抓手,强调优化软件工程专业课程体系、实践教育体系和创新教育体系,阐述如何提高应用型软件工程专业学生核心竞争力和培养卓越软件工程人才,以形成定位准确和培养目标明确的应用型软件工程专业人才培养模式。
高职人工智能技术应用专业群构建逻辑研究
许彪;佘正德;张群慧;周志化;孟迪云;李庆国;向建军;针对人工智能技术应用专业群构建中遇到的核心专业发展关键要素难找准、群内专业间赋能路径不清晰和技术飞速发展难适应的问题，在遵循专业群构建的普适性原则上，提出实现“+AI正向赋能”与“AI+逆向赋能”、树立人工智能思维方式的原则，结合湖南科技职业学院实际，从专业群与产业链对应关系、专业群人才培养定位、专业群各专业逻辑关系与共享性3个方面，探讨如何构建结构逻辑清晰、赋能路径明确的人工智能技术应用专业群。
深度学习视域下的计算机网络课程混合式教学实践探究
宦成林;陈健苇;针对计算机网络课程学习碎片化、知识理解浅层化、理论实际分离化等问题，提出以深度学习理论为指导的混合式教学改革思路。根据深度学习发生的内在机制，介绍“3阶段—1平台”混合式教学模式设计方法，通过两轮教学实践说明该模式对学习者知识技能的掌握与综合应用、自主学习与探究能力提升、工程思维与复杂问题解决能力提升等方面具有一定促进作用。
以终为始：高中信息技术课程的逆向设计及实践
易治中;为了将“算法”大概念融入教学，解决课堂评估证据不足、真实情境连接不紧密等问题，提出从期望结果出发的逆向设计(UbD)方法，以算法与程序设计单元的单元挑战项目“探索密码安全问题”为例，介绍基于UbD模式的教学设计与实践，最后说明教学效果。
面向信创人才培养的计算机网络实验教学改革
仇洁婷;薛睿;苏婷;刘圣鑫;堵宏伟;分析计算机网络实验课程现有教学模式和面临的挑战，围绕信创产业对计算机网络专业人才的迫切需求，提出面向信创人才培养的教学改革方案，结合哈尔滨工业大学(深圳)计算机专业的发展现状，阐述如何通过确立以“网络协议栈设计与实现”为核心的教学任务，构建多样化、层次化的实验体系，同时引入IPv6技术与行业案例，设计一系列富有挑战性的混合式教学实验项目，最后通过实验课评教情况说明改革效果。
量子密码课程教学实践
尚涛;刘建伟;张国锋;王聪;孙钰;崔剑;分析量子密码相关课程的国内外教学现状，提出量子密码课程的建设思路，既考虑从传统密码到量子密码的过渡，又考虑依据密码学体系进行教学建设。结合北京航空航天大学教学科研平台的基础，介绍面向信息类本科生的量子密码课程教学实施的具体做法，最后说明量子密码教学效果，尤其在人才培养方面的成果。
以三全育人为引领的计算机公共课实验思政教学探索与实践
吴杰;陈康民;汤泳山;李雨霞;以计算机与信息技术基础课程为载体，分析计算机公共课实验教学现状，以三全育人为价值引领，提出一个计算机公共课实验教学与思政教育有机融合的新路径，从课程思政教学设计和教学实施两方面介绍教学具体过程。
程序设计类实验课的大单元教学模式设计与实践
程楠楠;王涛涛;魏璐露;金欢;针对智能时代计算机专业应用人才的培养变革要求，分析当前程序设计类实验课教学中的痛点问题并剖析其潜在的原因，以ACM/IEEE CC20202胜任力模型为指引，基于教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和考核评价5个方面，提出“能力目标、学生主体、岗位训练、迭代评价”元素融合的大单元教学模式，并以Python高级应用实验课程为例，介绍该教学模式的实践过程并说明教学效果。
