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新工科背景下的计算机类专业人才培养探索与实践
杨书新;兰红;蔡虔;针对计算机类专业学生实践创新能力培养存在的实践内容不够丰富、途径少等问题,构建基于"三对接"的一体多元协同的人才培养体系,给出具体的多元协同实现路径,包括校企合作的举措、工作室的建设、开设科技讲台、第三方评测机构的引入等,挖掘和充分利用校内外资源。通过企业论坛、课程置换、专业工作室、计算机软件能力认证等具体举措的实施及相关管理制度的制订,学生在就业质量、学科竞赛等方面取得了较好的成效,实践说明该体系产生的培养效果良好。
基于对分课堂的Python语言程序设计教学探索
吴绍兵;王昌梅;贾学明;曹好顺;扶斌;针对目前教学中存在的一系列问题,基于Python教学的具体情况,提出对分课堂的程序设计教学改革思路,从精选优秀教材和课程资源、采用比较新颖的对分课堂教学方法、精选游戏案例激发学生的学习兴趣和采用过程性考核评价模式等方面入手,介绍云南警官学院Python教学改革。
OBE工程教育模式下课程教学设计研究
陆鑫;提出一种以学生预期学习成果目标为导向的课程教学设计模型及其方案,达到适应OBE工程教育及其课程教学的目的。以电子科技大学软件工程专业数据库课程教学设计为例,对课程培养目标、课程教学内容、课程教学环节、课程教学方法、课程评价方法等要素进行反向设计,强调以学生课程学习成果为目标驱动,面向学生专业实践能力、工程能力和创新能力培养开展课程教学。
计算机硬件基础课程的思政元素挖掘与融入研究
郑麟;周腾;蔡玲如;熊智;姜大志;分析大数据专业课程计算机硬件基础在计算机专业中的共性和在大数据专业中的个性特点,以CPU数据通路概述为例,探讨如何在课程中有效地挖掘与融入思政元素,提出一种让专业知识点与思政元素互相引导的双路互引教学法,最后说明思政融入的教学效果与特色。
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生成式人工智能赋能软件工程教育与学生能力提升
徐晓飞;贺祥;分析GenAI与大模型对软件工程技术、产业及职业岗位的影响以及对软件工程教学内容、教学模式及学习方式带来的变革，并以GenAI提升学生软件工程专业能力为目的，提出GenAI赋能软件工程教育的新模式与新方法，阐述借助大模型改革软件工程教育的策略与方法，并给出旨在提升专业能力的GenAI赋能软件工程能力的培养与认证体系，为数智时代软件工程教育改革与实践提供指导。
线上互动式教学模式新探索
詹志辉;针对直播式线上教学的特点与优势,提出教学过程中有效和高效的线上互动新模式,阐述如何充分利用线上资源和在线手段来拓宽互动形式、增加互动频率、提高互动效率和增强互动效果,探索如何在线上教学过程中更加有效和高效地进行互动式和启发式教学,目的是争取借助网上优质资源,提供更好的教学方式方法,达到更好的教学效果。
基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学探索
于世华;凃云杰;张君;针对如何在专业课教学中融入思想政治教育的问题，提出基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学模式，阐述课程总体设计理念，重新确立知识与思政的双主线教学方针，介绍新时代专业课课程思政建设在四个“融入”方面的举措，旨在为编程语言课程思政教学提供借鉴。
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新工科背景下的计算机科学与技术专业人才培养方案修订
丛伟;李鸿艳;基于新工科建设背景，对标工程教育专业认证标准，提出计算机科学与技术专业人才培养修订方案，结合西京学院情况，从优化培养目标和毕业要求、重构课程体系和修订课程教学大纲3方面探讨具体如何进行培养方案修订。
“科教+思政”融合的人工智能拔尖人才培养模式探索
王淑营;杨燕;李天瑞;刘晓棠;针对传统工科培养模式下人工智能拔尖人才培养面临的困境，提出人工智能拔尖人才培养改革总体框架，按照夯实学科基础、突出前沿交叉和以学生为中心的理念，介绍理论教学、实训及科创、毕业设计3类课程科教融合实践路径、课程思政融入实践路径和课程质量保障体系，最后说明实践成效。
基于大语言模型的C语言程序设计课程教学改革
杨晓贤;张凯淇;石林祥;陈林;针对C语言程序设计课程教学中存在的个性化支持不足、课程与实际编码紧密结合困难等问题，分析传统教学模式的局限性，提出基于大语言模型辅助教学的“AI+教师”双轨制教学模式，融合生成式AI与教师教学的优势，依托AI助教实现课程内容的智能生成与推送、学生提问的即时响应与个性化辅导。通过线上线下融合教学，面向不同程序设计能力的学生提供差异化支持，促进学生批判性思维与创新能力的培养。教学实践结果表明，采用该模式的教学班在课程成绩、编程能力、课程目标达成度等方面均明显优于传统教学班，同时学生的学习积极性也显著提升，对知识的掌握也更加深入。
