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新工科背景下行业知识图谱与大数据智能项目制毕业设计课程模式探索与实践
白丽瑞;罗才喜;王丰;杨斯博;李雪薇;以行业知识图谱与大数据智能毕业设计课程为例提出集学科交叉、以学生为中心、产—教—研融合、全过程工程实践管理等特点于一体的项目制毕业设计课程模式，并对其实施的目标、特点、过程管理等教学模式进行总结，之后给出毕业设计案例，为项目制毕业设计模式进一步探索提供借鉴。
提示工程应用于数据结构课程教学的创新模式设计与实践
李希;刘喜平;戴航;姜火文;赵芸;舒晴;为了有效利用提示工程引导生成式人工智能为数据结构教学提供支持，提出将提示工程、生成式人工智能、数据结构课程教学改革三者深度融合，从学习路线设计、编程学习辅助、程序调试解决3个方面构建数据结构教学创新模式，最后通过学生成绩及调研结果分析，说明该创新模式能有效提升学生知识和技能，为人工智能辅助计算机教育提供启示和借鉴。
基于交叉融合理念的计算机类专业群实践教学体系构建与探索
傅伟;针对目前实践教学体系构建过程中存在交叉融合理念滞后、教学内容缺乏特色、交叉融合深度不够、专业集聚效应不足等问题，基于交叉融合理念提出计算机类专业群实践教学体系构建策略，以计算机类专业群为例，从创新专业群人才培养体系、完善校外实践教学机制、搭建校内工管融合的实践教学平台、共享群内专业一体化综合实训项目等方面具体介绍教学实施方法与实施情况。
融合STEAM教育的中小学人工智能教学探索
刘国伟;任美睿;杨洁;郭龙江;针对STEAM教育背景下如何开展中小学人工智能课堂教学的问题，分析中小学人工智能教育现状，提出融合STEAM教育的中小学人工智能教育模型，以“基于OPENVINO的人脸识别体验”为例，从设定学习目标、搭建支撑环境、创设项目情境、设计教学活动、开展多元评价方面介绍具体课堂教学实践过程，以期为中小学人工智能课堂教学提供参考。
新工科背景下基于微项目学习的自动化专业实验教学
罗海驰;栾小丽;田玉;以新工科背景下培养学生解决复杂工程问题的能力为目标，提出面向自动化专业课程实验的微项目设计原则及策略，通过微项目学习在数据处理与机器学习课程中的实践应用，阐述实验教学活动流程，并对教学效果进行分析，说明基于微项目学习的实验教学方法可以有效提升学生在解决复杂工程问题时的主动学习能力、团队协作能力和实践创新能力，对工程教育认证体系中相关课程的实验教学改革有一定的借鉴意义。
“跨学科教学视角+离散单元法综合实训”的非计算机学科本科生编程计算能力培养
梅凡民;苏进;陈金广;梁晓强;林川;针对省属高校新工科建设由于办学资源等因素制约而不宜套用部属及双一流高校路径的问题，在问卷调查分析理工科本科生计算编程能力状况的基础上，提出微调培养方案，通过增设跨学科综合实训体系推动新工科建设。以融合多学科知识的离散单元法综合实训为例，探讨其对理工科专业的综合性及普适性，介绍构建综合实训的教学框架的方法，并从跨学科知识学习、编程逻辑与方法、心理建设等方面阐述如何培养非计算机学科本科生编程计算能力的多维途径，通过介绍初步实践过程说明教学效果达到预期目标。
助教机器人在Python程序设计教学中的应用
周庆;胡月;针对Python程序设计课程教师辅导时间不足、学生编程和调试困难、师生难以获得及时反馈等问题，提出将助教机器人应用于Python程序设计课程教学中，分析课程教学现状以及人工智能技术促进教学的教育学理论基础，从设计思路和教学应用两方面阐述实施过程，最后说明教学效果并提出关于助教机器设计原则的思考。
产业场景驱动下的数智化应用型人才培养模式的探索与实践
蒋辉;王丰;王建荣;围绕传统人才培养模式中存在的课程体系不适配、评价机制不合理、合作机制较单一等突出问题，提出“面向产业场景”的数智化应用型人才培养模式，并详细阐述该模式的主要内涵、解决措施和实施效果，为相关研究提供一定的理论和实践基础。
以培养可持续竞争力为目标的编译原理课程改革
张敏;刘骥;葛亮;吴全旺;陈咸彰;针对新时代人才培养中如何提升学生的可持续竞争力问题，提出以培养可持续竞争力为目标的编译原理课程教学改革思路和方案，从课程教学目标重定位、教学方式更新、教学内容重组等方面介绍具体教学改革实践过程，最后说明改革成效。
AI赋能的嵌入式系统设计与应用课程教学改革
程宏斌;孙霞;梁伟;针对嵌入式系统设计与应用课程教学中存在的实时交互不足、作业批改效率低下、个性化指导欠缺问题，提出基于扣子智能体的AI赋能教学改革方案，阐述如何通过扣子平台实现基于大模型的嵌入式系统课程智能问答智能体、平时测验(选择、填空、问答题)批改智能体、STM32程序代码批改智能体，构建涵盖实时答疑、代码自动批改、学习测评、学情分析、个性化指导等环节的AI辅助教学体系，最后说明课程教学改革效果。
